1　問題的提出 　　 　　兒童早期(主要指嬰兒階段)單詞學(xué)習(xí)能力不僅是兒童語言發(fā)展的基礎(chǔ)，也是很多認(rèn)知能力的奠基石，對于兒童后來的智力、閱讀能力、數(shù)學(xué)能力等都有很好的預(yù)測效果(Anglin，1993；Cocking&Mestre，1988；Dickinson＆Tabors，2001；Hart&Risley，1995；Scarborough，2001)。嬰兒單詞學(xué)習(xí)是國際語言發(fā)展研究的前沿領(lǐng)域。但大多數(shù)研究都只針對英語兒童，目前國內(nèi)關(guān)于漢語嬰兒早期語言發(fā)展研究仍處于空白。漢語在詞匯、句法等方面具有明顯的特殊性，其動、名詞出現(xiàn)的頻率、在句中的位置和語用方面都與英語等語言存在差異，這種語言結(jié)構(gòu)特征與成人言語輸人的語用習(xí)慣以及非言語線索都會影響兒童早期單詞學(xué)習(xí)．使得不同語言文化下的嬰兒呈現(xiàn)不同的單詞學(xué)習(xí)模式。已有很多研究采用自然觀察或量表測量等方法對兒童早期詞匯產(chǎn)生、詞匯理解和成人言語輸入幾個方面進(jìn)行了考察，但對于兒童早期動、名詞獲得和學(xué)習(xí)方面仍存在很大分歧，特別是缺少對漢語嬰兒的研究證據(jù)。另外，以往研究往往只從某一個角度考察兒童早期單詞獲得(或單詞理解或單詞產(chǎn)生)，也沒有將多種研究方法與跨語言研究相結(jié)合。本研究則試圖從跨語言視角考察中國和美國嬰兒的早期單詞學(xué)習(xí)(包括單詞的理解和產(chǎn)生)以及促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展的成人言語和非言語輸入特征，采用多種研究方法，從多個角度探索不同語言文化和個體環(huán)境對兒童早期單詞學(xué)習(xí)的影響以及詞匯獲得的跨語言一致性和特異性。

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