仿寫美文
發(fā)布時間:2017-02-13 來源: 美文摘抄 點擊： 
仿寫美文篇一：佳作欣賞仿寫課
“互動式”作文教學課堂模式的一般建構課題研究
佳作欣賞仿寫課
洛陽六中
2014年4月
佳作欣賞仿寫課
【教學模式解讀】所謂佳作，顧名思義，就是優(yōu)美的作品；所謂仿寫，就是仿照結構、格式、風格進行模仿寫作。當然在這里，這些美文可以是文學史中的名家名作、名篇名段，也可是學生的優(yōu)秀習作。仿寫是根據一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現手法等，有目的地進行模仿的一種寫作方法。它是初中作文教學不可或缺的一種訓練過程。
【教材流程】
1、交流推薦。學生分為若干小組，進行組內交流，組內成員互賞佳作，互寫評語，每人至少評兩篇習作。教師提出交流要求，學生按照教師的要求做好推薦。學生交流時可從題目、開頭、結尾、語言、結構等角度進行，也可以從文章整體入手。推薦出的“佳作”可以是優(yōu)秀習作，也可以是優(yōu)秀片段，但必須說明推薦理由。
2、賞析點評。各組組長將推選出來的佳作題目寫在黑板上，有文章的作者大聲朗讀自己的習作，其他同學邊聽邊評，寫作自己對文章的看法（或提出修改意見）。每閱讀四篇文章，教師組織點評一次，先組內成員陳述推薦理由，后全班自由點評。
3、亮點擷取。結合閱讀的佳作，組長組織本組成員對文章中出現的亮點進行歸納，然后派代表發(fā)言，教師總結、歸納、修正學生的發(fā)言并認真板書，組織學生交流感受，看從同學身上學到哪些，自己還有哪些不足，是學生在反思中領會寫作的技巧。
4、學以致用。教師出示精心選擇的需要修改提高的潛力文，組織學
生以上一環(huán)節(jié)總結歸納的亮點為標準，對潛力文提出修改建議。先組內交流，然后派代表發(fā)言進行全班討論。課下，學生根據課上交流的建議修改這篇文章。
“佳作欣賞課”課堂實錄
七年級
師：今天我們來上佳作欣賞課，本次作文為自由命題，意在要求大家能從日常生活中抓住小事進行敘述，抒發(fā)真情。
提出要求，屏幕顯示數學四環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，交流推薦；第二環(huán)節(jié)，賞析點評；第三環(huán)節(jié)，亮點擷��；第四環(huán)節(jié)：學以致用。 在第一環(huán)節(jié)中，要求從以下幾個角度進行交流，做好推薦：
（1）精彩題目，（2）優(yōu)秀文章，（3）潛力文章。
師：首先我們進行小組內交流，推薦的題目要有推薦理由，推薦的文章要有評語，每人的作文本上至少有兩個人的評語。
學生以小組為單位交流推薦。
師：每組推薦一到兩篇文章的題目，一會兒在全班交流，課代表統(tǒng)計交流文章的題目，寫在黑板上。寫作較好的幫助同組的同學修改文章。 屏幕展示擬題的基本要求：
1、以“準確、簡明”為基本前提；
2、要在“新奇”“含蓄”“優(yōu)美”上下工夫，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 技巧指導：題好文一半，讓讀者從你的題目中看出你的文學素質。
1、引用詩句、格言、警句
2、運用一種修辭手法
3、直接表達自己的情感
師：上一次我們練了話題作文“幸福”，這幾個題目就很好：
A.難報三春暉，
B.幸福開始蔓延，
C.別讓幸福擦肩而過同，
D.采擷幸福，E.拒絕幸福的“侵蝕”，
F.分泌性福，H.幸福的天堂有了流星劃過
同學們看看這幾個題目都運用了哪些技巧？結合上面的技巧指導進行討論。
學生自由討論，根據這些技巧書寫推薦題目。
書寫推薦文章題目，各族推薦，自由發(fā)言，并說明理由。題目如下：
（1） 青春?無悔；（2）人生是一張單程車票；（3）回憶曾經的我們；
（4）回憶屬于我們的那一天；(5)將生命化為水；（6）當玫瑰花瓣落下；（7）記憶深處；（8）那一季；（9）散盡在塵囂，滴盡在人間 屏幕展示第二環(huán)節(jié)，賞析點評，要求：
（1）概括點評；（2）舉例說明；（3）拓展提升。
學生根據這些要求推薦出優(yōu)秀文章，有同學自己朗讀（站到講臺前）。
六班那些事
開學已經很長時間了，每天早上幾乎都是步行，而且每次都忘不了想一些事情。這不，今兒早上，我又在一邊走，一邊想了。我的腦子像一臺攝像機，向著從開學到現在一些值得回味的事。
鏡頭一：好哥們，講義氣！
自從升入初中，我又多了很多朋友，其中最聊得開的還是班里公認的大哥——張某，與他的徒弟——林某。這兩個人是在我心中最有
仿寫美文篇二：關于學習類的仿寫
㈠
玫瑰雖美，但花下荊棘叢生；其實，換個角度也可看作：荊棘雖多，但刺上卻盛開著美麗的玫瑰。
蓮花雖清，但潛藏于腐爛淤泥；其實，換個角度也可看作：淤泥雖濁， 但孕育了清潔的蓮花
彩虹雖燦爛，但其前總有暴風雨肆虐，其實換個角度也可看作：雖有暴風雨肆虐，但風雨之后，就有彩虹的燦爛。
流星雖美,但未免太過短暫;其實，換個角度也可以看作:流星雖然短暫,但至少絢爛過. 人生雖好,但路途里充滿了坎坷;其實,換個角度也可以看作:路途雖坎坷,但你卻越發(fā)能體會到人生的美好.
㈡
現實世界與網絡世界有什么不同的地方呢？
假若現實世界是腳下堅實的土地，那么網絡世界便是飄于藍天的白云
假若現實世界是絮絮不休于柴米油鹽的家庭主婦，那么網絡世界便是不食人間煙火的夢中情人。
語文與數學有什么不相同的地方呢？
? 假若語文是風云變幻莫測的六月天氣，那么數學便是神情嚴肅刻板的冷漠嚴冬。 ? 假若語文是寫意畫，那么數學便是工筆畫。
㈢
? 在孤獨中，書是朋友，讀書使平淡的生活豐富多彩。
? 在黑夜中，朋友是燈，掌燈使黑暗的環(huán)境柳岸花明。
在失望中，書是希望，讀書使暗淡的生活生氣勃勃
在難過中，書是關懷，讀書使陰郁的生活笑意盎然
在迷茫中，書是燈塔，讀書使模糊的生活清晰明麗
? 在失意時，書是良師，讀書使頹廢的生活日漸昂揚。
? 在得意時，書是諍友，讀書使浮躁的心境平淡如水。
㈣
?
?
?
? 墨：大地滋養(yǎng)出一個黑色的幽靈，在古樸的宣紙上翩翩起舞. 鴻；江邊盤旋的那只孤獨的鳥啊，每一聲哀鳴都在訴說游子的心曲 塵：道路推起了一團暖黃色的云，在迢迢的大路上飄飄蕩蕩 塵：請飄飄飛著的小土粒。人類啊，我本不是災害，應該好好思考我出生的原因了。 ? 舒：舍我其誰？偉大作家的豪言壯語。
舒：只有忘記了自己，出處為他人著想，我們才會真正的舒心。
㈤
? 在20世紀的作業(yè)中，有愛因斯坦這樣的好手，創(chuàng)造了一個物理的新紀元；有毛澤東這
樣的偉人，創(chuàng)造了一個共和國；
? 有白求恩這樣的好醫(yī)生，挽救了許多抗日戰(zhàn)士的生命；
? 有愛迪生這樣的科學巨匠，推動了科技的發(fā)展；
? 有魯迅這樣的文化名人，留下了豐富的精神財富；
1
? 有袁隆平這樣的科學家，掀起了糧食生產的“綠色革命”。
㈥
? ①歷史是一本書，時間是一支筆。
? ②歷史是一幅畫，時間是絢麗的色彩。
? ③歷史是一條長河，時間是涌動的波濤。
? ④歷史是一棵大樹，時間是繁茂的枝葉。
㈦
我夢想，馳騁于塞外遼闊的大漠，在夕陽的金黃中，感受“長河落日圓”的雄渾; 我夢想，置身于江南秀麗的小鎮(zhèn)，在綿綿的細雨中，體味“水村山郭酒旗風”的情調; 我夢想，登臨五岳之尊的泰山，在日出的輝煌中，體會“一覽眾山小”的氣魄;
我夢想，來到美麗的北戴河邊，在一片的汪洋中，感受“大雨落幽燕，白浪滔天”的壯闊。
我夢想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會“月是故鄉(xiāng)明”的感慨。 我夢想，登上了齊魯的泰山，在云霧的飄繞中，感受“一覽眾山小”的豪情; 我夢想，來到了茂密的松林，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。 ㈧
即使我們只是一支蠟燭，也應該“蠟炬成灰淚始干”;
即使我們只是一只春蠶，也應該“春蠶到死絲方盡”;
即使我們只是一片樹葉，也應該“化作春泥更護花”;
即使我們只是一根火柴，也要在關爭鍵時刻有一次閃耀;
即使我們只是一朵花，也要給人們帶來一絲清香;
即使我們只是一顆星星，也要在黑暗中閃出自己的光芒;
即使我們只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆響;
即使我們只是一棵小草，也要給大地帶來一點綠色。
㈨
無論是批閱十載完成的紅樓夢的曹雪芹，還是遍嘗本草綱目的李時珍；
無論是苦心研究最終發(fā)現“鐳”的居里夫人，還是身患重病卻探究出宇宙成因的史蒂芬·金；
無論是勤學數十年才撰成《資本論》的馬克思，還是潛心鉆研反復試驗而發(fā)明白熾燈的愛迪生。
無論是經過兩代人努力完成《漢書》的班氏父子，還是付出一生辛勞創(chuàng)作《人間喜劇》的巴爾扎克；
㈩
我們有像大禹一樣，為了治水三過家門而不入的埋頭苦干的人。
我們有像包拯一樣貼面無私而為民請命的人。
我們有像譚嗣同一樣有心殺賊卻舍身求法的人。
我們有像岳飛一樣精忠報國而拼命硬干的人
(十一)
有勤,才有了孔子“韋編三絕”的佳話,也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽；
2
有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也方有了雄才大展、北伐報國的偉業(yè)；
有勤，才有了曹雪芹“披閱十載，增刪五次”的壯舉，也才有了世界文學史上不朽的名著《紅樓夢》。
有勤，才有了蘇秦“頭懸梁、錐刺股”的美談，也才有了六國合縱抗秦的局面。
有勤，才有了司馬遷筆耕不綴四十年的壯舉，也才有了歷史巨著《史記》的誕生。 有勤，才有了歐陽修“三上”的美談，也才有了為后世所贊嘆的《醉翁亭記》。 有勤，才有匡衡“鑿壁借光”的美談，也才有了后來一代名相的出色政績。
有勤，才有了車胤“囊螢夜讀”的美談，也才有了《晉陽春秋》中“大儒”的盛名。 有勤，才有了董仲舒“目不窺園”的專注，也才有了“漢朝公羊家”的稱號。
有勤，才有了杜甫“讀書破萬卷”的壯舉，也才有了“詩成泣鬼神”的“詩圣”的美譽。 有勤，才有了王羲之“臨池洗墨”的佳話，也才有了“書圣”的美稱。
有勤，才有了左思“以勤補拙”的成語，才了有震動京都洛陽的《三都賦》。
有勤，才有了孔子“三月不知肉味”的專注，也才有了“韋編三絕”的美談。
有勤，才有了陳景潤幾麻袋的演算紙，也才有了“哥德巴赫猜想”的謎題。
有勤，才有了童第周半夜在路燈下閱讀，也才有了他在生物學上的壯舉。
有勤，才有了李白“鐵杵磨成針”的精神，也才有了他“詩仙”的美名。
有勤，才有了范仲淹“劃舟夜讀”的佳話，也才有了他為后世所贊譽的《岳陽樓記》。 有勤，才有了莫泊桑十幾年筆耕不綴的恒心，也才有了震動西歐文壇的《羊脂球》。 有勤，才有了王羲之的洗墨池，也才了有一代書法大師。
有勤，才有了李密“牛角掛書”的故事，也才有了后世傳頌的美文。
有勤，才有了張溥“手掌成繭”的佳話，才有了一個學識淵博的文學家。
有勤，才有了閻立本“千里學畫，夜宿古廟”的筆談，也才有了一代宗師的口碑。 有勤，才有了達"芬奇堅持畫蛋的恒心，也才有了蒙娜麗莎的微笑。
有勤，才有了賈島“苦吟”的佳話，也才有了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的名句。 有勤，才有了德摩斯口含石子朗誦的刻苦，也才有了全希臘最著名的演說家。 有勤，才有了張擇端“四焚畫稿”的佳話，才了《清明上河圖》不朽。
有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了“圣人”的美稱。
有勤，才有了徐霞客跋山潑水的艱辛，也才有了著名的《徐霞客游記》。
有勤，才有了巴爾扎克筆耕不綴幾十年，也才有了《人間喜劇》的誕生。
有勤，才有了牛頓把的手表當蛋吃的笑談，也才有了物理界的開拓。
有勤，才有了福樓拜秉燭夜讀的佳話，也有了福樓拜的窗口就是燈塔的盛名。 有勤，才有了邴鄞元鶴“反鎖為牢勤功讀”的奇舉也成就了我國第一位化學博士。 有勤，才有了齊白石“不叫一日等閑過”的自勉，也有了那些栩栩如生的魚蝦花鳥。 有勤，才有了王獻之寫盡十八缸水的美談，也有了《魏碑》。
有勤，才有了馬克思在圖書館里的深深的腳印，才有了哲學巨著《資本論》的誕生。
3
仿寫美文篇三：經典美文案例
四、及時總結經驗，強化對青少年進行愛國主義教育
一是豐富了學校的德育內涵。經典誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校未成年人思想道德交涉和德育工作的發(fā)展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了我校學生養(yǎng)成教育的全面實施。即學做“五小”兒童：勤學好問的小學生，集體生活的小主人，興趣小組的小能人，科技宣傳的小喇叭，家庭社會的小幫手。樹立“七自”精神：思想上自辯、品德上自勵、文化上自學、情感上自陶、智能上自開、科學上自創(chuàng)、社會上自立。
二是提高了學生思想道德品質。經典詩文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好
三是全面提升了學生的綜合素質。通過大量誦讀中華古詩，一是激發(fā)了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，了解的歷史事件多了。三是學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用于作文之中。四是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協(xié)調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
四是提高了教師的文化底蘊。開展經典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運用道經典語句的多了，廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為師生帶來了一片生機。著名作家余秋雨說過：在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往。�，F將本校教師與玉林師院大學生共同執(zhí)教《弟子規(guī)·謹》(一)的課堂教學片段介紹如下，并簡要評析。
經典美文誦讀活動設計
酒泉市北關小學 張建榮
一、指導思想
中華五千年文明源遠流長，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給我們留下了寶貴的財富。為了給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育，使孩子終生受益，同時為全面落實新《課標》理念，促進學生語文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的全面提升，結合我校德育工作的安排，將在各年級內開展小學生經典美文誦讀系列活動，意在把學生引入經典美文的海洋，讓他們與高尚對話，與智慧碰撞，從而打下扎實、厚重的文學功底。
二、誦讀內容
經典教材選擇以《弟子規(guī)》、《三字經》、《論語》、《大學》、《中庸》、《易經》、《老子》、《詩經》為主，唐詩三百首為輔，背誦吟唱相互調劑。各年級的誦讀內容可以根據學生的年齡特點做調整，并將誦讀計劃表上報教導處。
三、具體措施：
為了保證經典誦讀活動的開展，我們精心選取了經典誦讀內容，探索了常規(guī)誦讀指導與課外誦讀活動相結合的方法。一方面，每周安排一節(jié)閱讀課，予以內容的選擇、讀法的指導，以達詩文積累、學法引導、習慣鞏固之功；另一方面，通過課外誦讀活動的紛呈開展、齊頭并進、多彩熏陶，以學用互促、學做互促之效，達到經典誦讀的延伸、實現情感體驗之升華。
1.保證誦讀時間。每天早讀課，老師帶領學生誦讀經典。除每周一節(jié)課外，還要保證每天10－15分鐘的誦讀時間，課前5分鐘，放學離校等零散時間。帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下誦讀經典，甚至把誦讀經典作為班級集合的一種信號，因為小學生集中注意力有限，所以以時間短，次數多為佳，盡量做到見縫插針。以激發(fā)學生對誦讀古詩文的強烈興趣和愿望。各班級在具體開展活動時，可以采用讀、背、吟、唱、畫、說、寫、等形式開展。古詩與練筆相結合，以詩促寫。通過自創(chuàng)小詩、改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫古詩、三字經，寫“學古詩、背古詩”的感受、詩配畫，畫填詩、辦與古詩文相關的板報、專欄、班刊以及個人小詩集等形式來培養(yǎng)和提高學生的經典美文誦讀能力。
2.加強評價機制的激勵作用。鼓勵各班級自行設計評價記錄表，如在班級中
設立“誦讀星”、“每周最佳”等，結合學校的經典誦讀評比活動，進一步提高學生的參與熱情。每天，同學相互之間無時不在進行著親密接觸，教師利用這一資源，讓學生結成對子，開始經典誦讀比賽式的相互評價活動。這樣的相互評價增進了同學之間友情，和諧了班級誦讀氛圍，又能促進學生的不斷進行誦讀活動的自我反思，你追我趕，不斷發(fā)展。 一對一互評，以賽促背：學生自我組對，找對手。經常開展對手賽，比賽形式不一，隨時隨地可進行，輸者獎一顆星給對手。低中年級的孩子，正是好勝心強烈的時候。一個小比賽，一個激將法，都能鼓舞孩子的好勝心，使他們自我要求，自我引導，最終能完成一篇又一篇的經典背誦。
游戲活動中爭先，輸者表演節(jié)目。讓學生在玩中學，在學中玩，興趣盎然，樂此不疲，信心十足。傳統(tǒng)的游戲像“擊鼓傳花”、“搶凳子”、“摸彩”、“奇妙口袋”等小學生喜愛的游戲編入到經典美文誦讀的互評中，讓學生邊玩邊背，在樂中學，樂中背，使讀經活動增添樂趣和動力。
學生的相互評價在活動中進行，增強了趣味性，幫助學生調控自己的誦讀策略，還使學生獲得了成就感，增強了自信心，并培養(yǎng)了學生間的合作精神�？梢哉f對學生的身心發(fā)展都起到了很好的引領作用。
3.利用學校廣播站，開展經典美文的誦讀展示。每班選派誦讀好的孩子利用早餐時間向全校學生展示，又一次調動了學生誦讀的積極性。
4.家長伴讀
經典誦讀活動是一項長期的、持之以恒的活動。要保證每天在家誦讀10——15分鐘，再沒有比和家長一起欣賞古文，背誦古文更好的激勵方式了。試想，讓孩子背誦的路上有成人的一路同行，讓孩子覺得背誦經典不光是孩子之間的事，不光是學校里的事，而是所有人都認可的事，這是多么巨大的支持啊。也許很多家長的背誦比不上孩子，也許家長和孩子背誦比賽是會輸給孩子，也許工作忙,不一定能天天堅持，也許??但，家長的參與行動本身，就足以讓孩子不會放棄經典誦讀了
5.積累誦讀資料。在誦讀過程中，要積累好實驗的一系列過程性資料，如：學生誦讀情況分析、實驗過程中出現的問題和困難、家長意見征詢、班級活動的方案、記錄照片、及時總結好的做法等等，以利于進一步開展誦讀實驗研究。
四、具體安排：
三月份
1.布置經典美文背誦材料，各班級按照各個年級段的要求進行誦讀。
2.各個班級制定經典美文誦讀計劃、布置經典美文誦讀角。
四月份
1.開展一次手抄報展示活動。詩配畫、畫題詩，各班以經典美文為主題，組織學生進行手抄報制作，學校組織一次手抄報展示活動，制作優(yōu)秀的將公布在學校櫥窗中。
2.以班級為單位組織一次經典美文誦讀比賽活動，各個班級根據自己班級的特點，設計競賽的項目，對優(yōu)秀學生頒發(fā)“經典美文誦讀小能手”的喜報。五月份
1.開展經典美文考級競賽活動，以各班級為單位，并頒發(fā)經典美文等級證書。
2、積極準備經典美文誦讀比賽活動。
六月份
1、 組織經典美文團體競賽。以班級為單位進行經典美文誦讀展示，優(yōu)勝班級頒發(fā)證書。
2、學期課題研究的階段小結，各項經典誦讀資料整理歸檔。
經典對人的心靈有著“春風化雨、潤物無聲”的作用，誦讀經典，始易行難，貴在堅持，貴在持之以恒。任何一項工作，只要堅持做、踏踏實實地做下去，就一定能取得成效。
東小的文化歷程可分為三個階段：
第一階段：2002年9月—2003年年末（國學啟蒙教育起步階段）
這個階段我們的誦讀活動主要以一、二年級為主，以全校為面鋪開。一、二年級主要用校本課程時間，三至五年用早自習時間進行。一、二年級使用校本教材，三至五年自選教材。主要選用了《弟子規(guī)》、《論語》、《老子》、《大學》、《笠翁對韻》等進行誦讀。2003年初根據劉區(qū)長的提議，學校拓展了傳統(tǒng)文化教育的途徑，在1—3年學生中開展了“端端正正寫中國字，堂堂正正做中國人”的書寫硬筆字活動。并選用自編校本教材《小學生硬筆書法》。2002、2003年學校連續(xù)兩年召開特色成果展示會，引起社會的關注。
第二階段：2004年初——2005年9月（國學啟蒙教育探索階段）
從這個階段開始各班的校本誦讀課全部納入課程表。每學期期初班主任結合班級實際制定誦讀計劃，學校定期檢查督促、總結，較好的保證了各班誦讀計劃的實施。為滿足學生個性發(fā)展的需要，學校再次拓寬傳統(tǒng)文化教育的途徑，開設了以傳統(tǒng)文化教育內容為主的校本選修課。它包括踏歌起舞、音樂之聲、國色香繡、詩社等。2004年12月，成功召開第三屆傳統(tǒng)文化節(jié)。學校的特色工作得到社會的認可，我校被評為鞍山市特色學校。
第三階段：2005年9月至今（國學啟蒙教育發(fā)展階段）
這一階段，學校從長遠角度出發(fā)，先總結了幾年來特色教育工作的經驗，并反思存在的問題，最后達成一致。學校的特色教育工作應向縱深發(fā)展，應形成一套完整的教育體系。有了理性的思考，學校首先制定了三年特色發(fā)展規(guī)劃，接著根據學生的年齡特點、認知規(guī)律、學生誦讀所能達到的數量標準（根據我們的研究，每周70—100字為宜），制定了小學階段一套完整的校本誦讀計劃（六年）。（它包括四書、三百千、《弟子規(guī)》、《詩經》等，小學必備古詩70首，中學必備古詩文50首等）。學生如果能完成這個誦讀計劃，小學六年畢業(yè)后的閱讀量應為150萬字，相當于初中二年級的水平。
如果說，02年活動初期時我們有些茫然，目的性不是很明確，那么發(fā)展到現在，我校已基本形成了一套比較完整、操作性較強的國學啟蒙教育體系。它包
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