正當(dāng)中日關(guān)系因東海油田、釣魚島、參拜靖國神社等問題而難以走出困境時，東瀛又傳來日本文部科學(xué)省通過進一步嚴重歪曲歷史的《新歷史教科書》的消息。 　　
　　步步遞進的篡改修訂
　　
　　１９８２年，是日本篡改教科書的第一個高潮。日本文部省將送審的歷史教科書中記述對別國的“侵略”一概稱為“進入”，把對中國的全面侵略改為“全面進攻”，并對南京大屠殺等歷史事實進行了淡化或刪減。
　�。保梗福赌晔堑诙�個高潮。由“保衛(wèi)日本國民會議”送審的高中教科書《新編日本史》把日本發(fā)動的太平洋戰(zhàn)爭，說成是從歐美列強統(tǒng)治下“解放”亞洲的戰(zhàn)爭。
　�。玻埃埃蹦晔堑谌齻�高潮�！白杂芍髁x史觀”研究會的部分右翼學(xué)者攻擊教科書有關(guān)“從軍慰安婦”和南京大屠殺的記述是“民族自虐”史觀，喪失了日本的民族尊嚴，提出要從教科書中刪除有關(guān)內(nèi)容。為此，他們成立了“新歷史教科書編纂會”。２００１年和２００５年的初中歷史教科書都是該會編纂的。
　　２００５年是第四個高潮。此版本在２００１版基礎(chǔ)上，更加淡化日本加害者形象，渲染受害者意識，把中日歷次戰(zhàn)爭的責(zé)任歸結(jié)于中國方面。此外還增加了將釣魚島和獨島（日本稱“竹島”）作為日本領(lǐng)土的內(nèi)容。
　　
　　顛倒黑白，推卸戰(zhàn)爭責(zé)任
　　
　　此次通過的日本新歷史教科書把中日歷次戰(zhàn)爭的責(zé)任都推到中國身上，為自己開脫罪責(zé)，完全顛倒黑白，混淆是非。關(guān)于甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，《新歷史教科書》稱：“清不想失掉最后的朝貢國朝鮮，開始將日本作為敵人。日本進行了日清和日俄兩場戰(zhàn)爭，就是由于東亞的這種國際關(guān)系�！标P(guān)于１９１５年日本企圖滅亡中國的“二十一條”，《新歷史教科書》歪曲稱：“中國方面期待列強的介入，向國內(nèi)外泄露了極為機密的談判內(nèi)容，而且在五大條款中，將并非正式要求的事項也列入其中，制造了‘二十一條要求’的名稱，中國國內(nèi)的反日輿論開始高漲�！卑雌溥壿�，當(dāng)時反日完全由中國政府制造謊言所引起。關(guān)于“九一八”事變，《新歷史教科書》歪曲稱：“隨著國民黨統(tǒng)一中國的逼近，中國人的反日運動激化，不斷發(fā)生妨礙列車運行和迫害日本學(xué)童的事件�！眲h掉了原有的“在這種情況下，石原莞爾等一部分關(guān)東軍軍官制定了軍事占領(lǐng)整個滿洲解決問題的計劃”一句，有意掩蓋日本關(guān)東軍精心策劃侵略中國東北的史實。在《日中戰(zhàn)爭》一章中，《新歷史教科書》比２００１年版增加了“西安事變”一節(jié)，著重指出：“共產(chǎn)黨獲得了喘息，共產(chǎn)黨員潛入國民黨內(nèi)部，大肆推進將日本引入戰(zhàn)爭的破壞和挑釁活動�！币簿褪钦f，中日戰(zhàn)爭是共產(chǎn)黨陰謀挑唆起來的。關(guān)于盧溝橋事變，新版教科書寫道：“１９３７年７月７日夜，在北京郊外的盧溝橋，發(fā)生了有人向日本軍隊開槍的事件。第二天，中國方面繼續(xù)開槍，進入了戰(zhàn)斗狀態(tài)。把盧溝橋事變完全說成是中國的責(zé)任，是中國方面擴大了事態(tài)。
　　此外，新審定本繼續(xù)將八年戰(zhàn)爭描述為“目的不明的泥沼戰(zhàn)爭”， 完全抹煞了日本企圖滅亡中國的野心。對于日本在戰(zhàn)爭中犯下的罪行，《新歷史教科書》只字不提，僅指出：“沒有一個國家在戰(zhàn)爭中沒有任何殺害和虐待非武裝人員的事情，日本也不例外�！睕]有絲毫罪責(zé)感！關(guān)于南京大屠殺，新教科書輕描淡寫地稱之為“南京事件”，并稱“關(guān)于事件的實際情況，資料上被發(fā)現(xiàn)有很多疑點，存在各種見解，現(xiàn)在仍在爭論”，進一步否定了南京大屠殺的真實性，公開挑戰(zhàn)戰(zhàn)后國際軍事法庭審判的公正性。
　　《新歷史教科書》強調(diào)日本在戰(zhàn)爭中的損失，塑造日本受害者的形象，同時大力宣傳日本造福了亞洲，是亞洲的施恩者。如日本對臺灣的殖民統(tǒng)治，增加介紹了在臺灣南部興修水利的內(nèi)容。在贊頌日本對臺灣的殖民統(tǒng)治的同時，企圖否認中國自古以來對臺灣的主權(quán)。
　　日本歷史教科書問題愈演愈烈，原因在思想根源上。一是日本的皇國史觀根深蒂固。此次教科書的要害之一就是宣揚皇國史觀、民族優(yōu)越感和本國中心主義。皇國發(fā)動的戰(zhàn)爭是“圣戰(zhàn)”，是“優(yōu)等民族”把亞洲國家從西方列強中“解放”出來的戰(zhàn)爭，這是其對戰(zhàn)爭認識的邏輯起點。
　　二是日本對侵略戰(zhàn)爭毫無反省之意。日本歷史教科書的關(guān)鍵是為侵略戰(zhàn)爭翻案，美化日本軍國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭性質(zhì)。妄稱發(fā)動“大東亞戰(zhàn)爭”的目的是“自存自衛(wèi)”。凡此種種混淆是非、顛倒黑白的論調(diào)，都試圖為罪惡累累的侵略歷史遮上一層“美麗的面紗”，從而達到為侵略戰(zhàn)爭歷史翻案的目的。
　　三是右翼勢力重新抬頭，日本政府日趨妥協(xié)、慫恿。近年來，日本右翼勢力從暗流涌動逐漸變?yōu)榈翘萌胧�。小泉參拜靖國神社，日本政府接管日本右翼分子在我釣魚島上建立的燈塔，日美把臺海問題作為兩國的共同安全戰(zhàn)略目標(biāo)等種種現(xiàn)象，都是相輔相成的。
　　
　　為何如此執(zhí)迷不悟
　　
　　多年以來，歪曲歷史的日本教科書一直遭到周邊國家和日本國內(nèi)正義人士的強烈抗議，但右翼分子仍執(zhí)迷不悟，日本政府又一再慫恿，到底為了什么呢？
　　一是要改變“自虐史觀”，使日本下一代心理“健康成長”。日本官員稱，慰安婦、大屠殺、強制勞工等字眼給年輕一代心理造成不良影響，因而要從教科書中刪除。然而，效果適得其反。不能想像，在與史實不符的歷史觀教育下成長的日本年輕一代，連對自己過去的所做所為都不敢承認，反以侵略有功而自居，將來對世界的和平會有什么作為。
　　二是極力改變戰(zhàn)敗國形象，爭做政治大國。然而這也正適得其反。事實表明，不能正確認識歷史已經(jīng)成為日本走向政治大國的最大障礙。若對侵略歷史沒有一個深刻的認識，日本就不會成為讓亞洲人民信服的國家。最近亞洲一些鄰國民眾對日本發(fā)出的強烈反對之聲就是很好的例證。

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