幼兒園美文篇一：親子美文

親子美文】 愛是一場(chǎng)漸行漸遠(yuǎn)的修行

紀(jì)伯倫說過：你的兒女，其實(shí)不是你的兒女。他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。他們借助你來到這世界，卻非因你而來。 多么好的話，它詮釋了生命是自由，是獨(dú)立，愛與生命一樣，是一場(chǎng)漸行漸遠(yuǎn)的分離，然后才會(huì)實(shí)至名歸。 而生命中有許多人，固執(zhí)地認(rèn)為愛該是轟轟烈烈的，�？菔癄�的永恒，他們極度地渴求愛，抓住愛，誤以為愛是占有，愛是

自私，愛是非你不可的偏見。 當(dāng)我上小學(xué)時(shí)，漸漸地開始學(xué)習(xí)獨(dú)立。母親喜歡抱著我坐她膝上，而我常常掙扎著逃開。母親有些生氣地說：兒子長(zhǎng)大了，就不要媽媽了。我厥著嘴，覺得自己成大了。 母親后來有了“對(duì)付”我的辦法，她說，我是從乞丐手中撿來的。她說這話時(shí)一板一眼，我一下愣住了，她見我害怕，又咧著嘴笑，好似一個(gè)輕松的玩笑。 那時(shí)的我的確很害怕，說不清是恐懼，還是悲傷，只是一下子覺得我的世界好像裂變出另一個(gè)空間，這個(gè)空間一無所有。我一遍一遍地求證母親是否在開玩笑，可是，她依舊驕傲著以勝利者的姿態(tài)，笑著補(bǔ)充各種細(xì)節(jié)。我開始想：我是撿來的。我甚至開始想像，我的乞丐父母在哪？我要如何找到他們。另一方面，我十分難過，我覺得一只看不見的手一下掐緊了我和父母的關(guān)系，那關(guān)系是一根線，細(xì)在空氣中，我必須小心翼翼地拉攏我們的距離。 這件事后來不了了之，其實(shí)是母親的一個(gè)玩笑。

多年后，當(dāng)我回憶起這個(gè)玩笑，依舊有些憤怒，母親不會(huì)想到那幾個(gè)日日夜夜，我是怎樣在極度不安與難過中捱過。我知道母親為何如此，她想證明她的兒子是如何依賴她，離不開她，她不想讓他的兒子獨(dú)立，她想擁有她的兒子，或許母親自己都不知道這點(diǎn)。 這不能完全怪她。中國(guó)有太多的父母覺得孩子是他們的占有品，當(dāng)孩子們漸漸羽翼豐滿，想要展翅高飛時(shí)，想要“囚禁”他們，抓緊他們的就是他們的父母。他們想要和孩子成為連體嬰兒，盡管他們沒人會(huì)承認(rèn)。 人們覺得孩子離不開父母，其實(shí)很多時(shí)候，恰恰是父母離不開孩子。 長(zhǎng)大以后，每每遠(yuǎn)行（其實(shí)也遠(yuǎn)不到哪），母親總很舍不得，她總叫我多留幾天，好在家給我補(bǔ)補(bǔ)，她總是打電話來，反復(fù)叨念，想和我多說說話。我知道這是愛，但同時(shí)也是失去東西的落寞。 母親不會(huì)承認(rèn)有時(shí)候她的愛是占有，她覺得愛就該如此：舍身付出，赴湯蹈火。如果愛應(yīng)該分離，應(yīng)該獨(dú)立，應(yīng)該自由，她會(huì)覺得愛是不可思議的魔鬼。這些，我都理解，人要破除我執(zhí)，談何容易，放下即是得到，可是又有幾人能夠?yàn)t瀟灑灑地放手？所以，當(dāng)我看到宋丹丹寫給兒子巴圖的信時(shí)，我十分感動(dòng)和欽佩。 她寫到：“沒有孩子天天愿意跟爸爸媽媽在一起，孩子當(dāng)然愿意跟年輕人在一起，所以我說，巴圖，你如果不是真的想我，千萬不要給我打電話，你媽自己玩得挺好，呵呵。你好好自己玩，如果你真的想我了，你可以給我打電話。”我相信等他有一天會(huì)明白，他媽媽有多愛他。我希望給我的孩子最大的空間。我生了他，他就是自由的，不束縛

他。 就像每個(gè)父母都是自由的，每個(gè)孩子都應(yīng)該是自由的。 父母應(yīng)該與孩子分離，而且注定要分離。龍應(yīng)臺(tái)在《目送》中說，父母兒女就是一場(chǎng)背影漸行漸遠(yuǎn)的修行，“你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追……” 我們必須承認(rèn)，盡管承認(rèn)這樣是痛苦的：人生注定孤獨(dú)，愛注定要承受這份孤獨(dú)與不舍。但是，不要害怕，不要難過，正應(yīng)如此，我們才要珍視當(dāng)下，不問過去，不想未來，安靜自由地過好當(dāng)下每一天的生活。

幼兒園美文篇二：幼兒園大班散文詩欣賞教案

幼兒園大班散文詩欣賞教案：春天的秘密

活動(dòng)目標(biāo)

1、朗誦詩歌，了解周圍環(huán)境在春天的變化。

2、感受詩歌循環(huán)反復(fù)句式的節(jié)奏美。

3、嘗試運(yùn)用替換的方式仿編詩歌中的簡(jiǎn)單句子。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件：尋找春天的圖畫

2、春天的掛圖。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

談話：天氣漸漸的暖和了，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？

春天是什么樣子的？誰想說說春天有哪些變化？

二、展開

1.課件演示（嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述畫面的內(nèi)容）

教師：春天來了，春天有哪些變化呢？

咱們一起來看看這些地方有什么變化？

（河水—垂柳—桃花—燕子—麥苗—農(nóng)民）

教師：今天我們就來學(xué)一首詩歌，說得就是春天的變化。

2.視聽結(jié)合欣賞詩歌，感受春天的美麗。

（1）教師有感情地朗誦詩歌。

（2）提問：春天來了，我們周圍有什么變化？“春天在這兒”？

3.播放課件，體驗(yàn)詩歌循環(huán)反復(fù)的句式，感受朗誦語氣。

（1）引導(dǎo)問題：詩歌中每段的開頭是怎么問的？有誰小聲回答說？

有誰微笑地說？誰在轟隆轟隆地嚷？

（2）幼兒欣賞詩歌課件，回答問題。

（3）分段欣賞課件并有感情地朗誦詩歌，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該用怎樣的聲音朗誦春天不同的變化”。

（4）師幼對(duì)誦，體驗(yàn)詩歌循環(huán)反復(fù)的句式，練習(xí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗誦。

4.跟朗誦并嘗試仿編詩歌。

（1）播放背景音樂，請(qǐng)幼兒小聲地跟教師一起有感情地朗誦。

（2）請(qǐng)幼兒仿編。指導(dǎo)語：我們尋找春天時(shí)，還發(fā)現(xiàn)哪些小秘密呢？你能把它們編進(jìn)詩歌里嗎？

（3）教師幫助幼兒梳理仿編內(nèi)容，把仿編的內(nèi)容添加到詩歌里朗誦。

三、延伸

在區(qū)域活動(dòng)，請(qǐng)幼兒詩配畫《春天的秘密》。

附詩歌：

《春天的秘密》

春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

小河里的冰溶化了，

河水淅瀝淅瀝地流著。

小聲地說：

"春天在這兒，春天在這兒！"

春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

垂柳換上了嫩綠的新裝，

在微風(fēng)中輕輕地飄揚(yáng)。

小聲地說：

"春天在這兒！春天在這兒！"

春天來了，春天來了，

春天在那兒呢?

桃花紅著臉，

抿著小嘴，

微笑著說：

"春天在這兒！春天在這兒！"

春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

燕子飛翔在蔚藍(lán)的天空里，

啁啾啁啾地叫著，

小聲地說：

"春天在這兒！春天在這兒！"

春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

綠油油的麥苗，

使勁地從泥土里往上鉆，

小聲地說：

"春天在這兒！春天在這兒！"

春天來了，春天來了，

春天在哪兒呢？

農(nóng)民伯伯忙著播種，

牛羊在草地上嚷：

"春天在這兒！春天在這兒！"

哈哈！春天真的來了！ 春天真的來了！

我看見了春天的秘密， 我要把它牢牢記在心里。

幼兒園美文篇三：一篇很好的文章關(guān)于幼兒教育

關(guān)于幼兒教育 ,很好的一篇文章

幼兒不能掌握外界強(qiáng)加的規(guī)則。對(duì)他們來說，最好的學(xué)習(xí)方式是通過游戲來學(xué)習(xí)，所以，對(duì)幼兒進(jìn)行語法、數(shù)學(xué)等正式教育是不恰當(dāng)?shù)�。因�(yàn)闊o論閱讀、學(xué)拼音，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都是以掌握一定的規(guī)則為前提的，這種方式不適合于學(xué)前兒童。

但是，另一些學(xué)習(xí)活動(dòng)可能適合于幼兒，如學(xué)習(xí)寫字、認(rèn)拼音字母、學(xué)習(xí)打字等等。這些學(xué)習(xí)可以為以后的規(guī)則學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)孩子來說，縱向的加速學(xué)習(xí)比橫向的融會(huì)貫通更重要。例如，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000，學(xué)習(xí)閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書。為什么這種愿望是不切實(shí)際的呢？因?yàn)�，假如學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說沒有樂趣，他們的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高，他們的情感還會(huì)受到傷害。

當(dāng)您花了很多錢，給孩子報(bào)了鋼琴班、書法班、舞蹈班的時(shí)候，必須首先考慮孩子是否有興趣學(xué)習(xí)這些東西。誠(chéng)然，孩子經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學(xué)習(xí)是被迫的，他們?nèi)淌苤�巨大的壓力學(xué)習(xí)，可能會(huì)失去很多東西，他們的情感可能會(huì)受到消極影響。這些，他付出的代價(jià)就太大了。

所謂橫向的融會(huì)貫通，指的是，我們不求孩子在某一個(gè)或幾個(gè)專門技巧上有大的長(zhǎng)進(jìn)，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴(kuò)大知識(shí)面，把各種知識(shí)融會(huì)貫通起來。例如，認(rèn)識(shí)了圓形或方形，以后，不要再讓他學(xué)習(xí)新東西，而是讓他熟悉他所見到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的幾何學(xué)作了準(zhǔn)備。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了各種各樣的知識(shí)材料之后，他們就能對(duì)這些材料進(jìn)行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類別和大小分類并排序，如果他們做得很好，就意味著他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備，這比僅僅學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、算術(shù)的孩子將來的發(fā)展可能更好些。

為了考試忙著死記硬背的學(xué)生，和經(jīng)�？凑n外書進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較，情況也很相似。這兩個(gè)學(xué)生在考試成績(jī)上相差可能不多，但是那個(gè)廣泛閱讀課外書、融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的學(xué)生，今后的學(xué)習(xí)可能更輕松，因?yàn)樗麨橄乱徊綄W(xué)習(xí)作的準(zhǔn)備更充分。

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