黃藝博的父母定然沒有想到，自己引以為豪，有著無數(shù)“傳奇”的“五道杠”兒子，在開博不久即成為“眾矢之的”，而且，現(xiàn)在把自己也“搭進去”了，不僅被網(wǎng)友批評，還被挖出陳年舊事，發(fā)表的論文被指涉嫌抄襲。
　　這十分耐人尋味�！伴L得有些‘官相’，文字有些‘官腔’”的黃藝博，不是一天練成的。他能成為“五道杠”，這背后肯定有無數(shù)欣賞的眼光―上級領導欣賞，覺得這個孩子有出息；學校領導欣賞，認為這個孩子是少先隊員的楷模；老師欣賞，表揚他小小年紀就能說出這么討領導歡喜的話來；自然地，家長也就興奮莫名，想象著自己的孩子，將平步青云，從少先隊“高官”晉升為共青團學生“高官”，未來說不定真能成為真正的“高官”。
　　網(wǎng)絡上的冷嘲熱諷是黃氏家長始料未及的。他們把這理解為：大家將對官本位和教育的不滿發(fā)泄到自己孩子身上了。我相信，此前對黃藝博同學一路“欣賞”下來的上級領導、學校領導和老師們，也會這樣安慰黃同學及其家長，說這是不理性的網(wǎng)絡情緒�？陀^而言，網(wǎng)絡評論和留言中，確實有一些發(fā)泄和不理性的成分，但是，“五道杠”的網(wǎng)絡“見光死”，主因卻是作用于“五道杠”身上的教育，背離了教育常識―學校和家長在背離常識的路上狂奔，到了網(wǎng)絡，大家把問題說出來了。
　　在黃藝博身上，學校教育的行政化、整體教育的功利性，表露無遺。把學生分為等級管理，而且等級越高，表明學生越“優(yōu)秀”，這實質(zhì)是把成人的官場規(guī)則，提前灌輸給學生；而學校、家庭為讓孩子成為更高級別的學生干部，采取迎合、運作的方式打造孩子，這不是給孩子個性教育，而是反個性教育，讓他們提前接觸的是官場潛規(guī)則，而不是作為一名優(yōu)秀人才所需要的責任感、誠信與平民情懷。如此培養(yǎng)的學生，就連成為一名合格的人都難，更別指望成為優(yōu)秀人才了。
　　但學校教育和家庭教育并不認為自己有問題。因為他們身處的是行政化、功利化的教育環(huán)境。也就是說，把學生行政化得越徹底，能把這套功利的教育體系摸得越透，就越能在這樣的教育中取得成功，學校領導獲得政績，老師得到表彰，家長感受到孩子的“進步”，孩子獲得更多教育資源。黃藝博就這樣高調(diào)地出現(xiàn)在了網(wǎng)絡。而他其實是受害者。
　　這讓我想起多年前的另一場網(wǎng)絡風波，一所大學的校長坐在拉風的敞篷車上對軍訓學生“閱兵”，照片發(fā)布在學校新聞網(wǎng)，引來眾多質(zhì)疑，網(wǎng)友稱這名校長為“史上最牛校長”。這名校長對風波頗不理解，這種“閱兵”，在大學里不是很常見嗎？
　　我們的教育現(xiàn)實就是這樣，反常識的教育，是教育的常態(tài)，學校、家長幾乎天天都在做著這些事。而這些反常識的教育，只有在不經(jīng)意間發(fā)布到網(wǎng)絡，引起大家圍觀，才還原其“反常識”的一面。比如，開學術會議，坐在主席臺的全是領導，真正的會議主角―學者們倒成了配角。這些在平時生活中都特“正常”，可如果發(fā)布出來加以突出，大家就發(fā)現(xiàn)，原來這些是不正常的。
　　類似風波的增多，傳遞出教育常識在民眾中回歸的積極信息。但教育常識能否由此回到現(xiàn)實，進入學校、家庭，卻很難說。記得“最牛校長”風波發(fā)生后，有學校領導告訴我，今后學校發(fā)布照片要小心一些，其意思是，只要不發(fā)布在網(wǎng)上，就不會引來麻煩。在黃藝博引起質(zhì)疑后，其父母已經(jīng)關閉其博客，隨著時間的久遠，這個孩子將會淡出大家視野，學校和家庭會不會繼續(xù)按照原來模式培養(yǎng)他呢？可以說，只要有“五道杠”、“三道杠”在，這種模式就在。
　　教育常識在現(xiàn)實教育中的回歸，僅有網(wǎng)絡圍觀還不夠。去除學校的行政化，讓學校辦學免受行政干擾，必須改革教育管理體制，調(diào)整政府與學校的關系，真正落實學校的辦學自主權，將對學校辦學的評價從行政轉向社會和專業(yè)評價。只有當學校教育回歸學校本位，每個家庭的教育，也才能有良好的外部環(huán)境，才會關注孩子的人格健全，而不是背其道而行。

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