北京小學生性教育試點教材《成長的腳步》所引發(fā)的爭議， 　　是中國青少年性教育尷尬現(xiàn)狀的一面鏡子 　　 　　首都師范大學性教育研究中心主任張玫玫不再隨便跟記者說話，打到她手機上的陌生電話，她選擇了不接或掛斷。她的煩惱來自媒體最近關(guān)于青少年性教育的報道。
　　8月18日，媒體在報道2011青少年性教育國際論壇時，提到了一本北京市小學生性教育校本課程試點教材――《成長的腳步》。報道中引用了一段配有漫畫圖釋的原文：“人類繁衍后代是靠男、女兩性共同完成的……為了讓淘氣的精子能盡快找到卵子，爸爸用陰莖插入媽媽的陰道里，用力把精子射入媽媽的陰道內(nèi)……”
　　在此之前，中國中小學的性教育教材里，幾乎沒出現(xiàn)過這么直白的圖文。報道刊登后，引發(fā)了爭論。參與編寫此書的老師對此表示不滿，特別是對于報道中網(wǎng)友的言論“圖文解釋男女性交過程尺度過大，堪稱‘黃色’、‘赤裸裸’”感到失望。
　　如今的北京正在制定《北京市中小學性健康教育大綱》，《成長的腳步》作為中小學生性教育校本課程試點教材，今年9月將在定福莊二小試點使用。
　　“學校計劃在下學期開始試用，開課前將首先開展家長培訓，使家長理解項目的內(nèi)容和教材的意義，并在征得家長同意的前提下，學生開始使用本教材上課�！睆埫得到忉尅�
　　性教育不能難以啟齒
　　2007年初，北京市曾經(jīng)組織過小學生性教育冬令營。張玫玫是組織者之一�；顒訙蕚溟L達一年，遇到諸多困難，許多學校并不支持。定福莊二小的39名學生參加了此次冬令營。對于這些原本大都認為“自己是撿來的”的孩子來說，通過參加活動，大抵明白了自己是精子和卵子結(jié)合后的產(chǎn)物。
　　但是，“爸爸的精子是如何進入媽媽體內(nèi)的？” ――如何向孩子解釋這個關(guān)于生命誕生的關(guān)鍵問題，一直困擾著中國的家長、老師和研究者。此次冬令營也不例外。
　　冬令營上，當老師把所有與性有關(guān)的話題以千回百轉(zhuǎn)的方式講完之后，還是沒對孩子們解釋清楚“爸爸的精子是如何進入媽媽體內(nèi)”的。連家長也感到不滿：我們帶孩子來參加冬令營，就是為了解決這個讓我們難以啟齒的問題，可是，你們還是沒有講。
　　活動組織者對此進行了反省，在此后類似的活動中，他們把這一“難以啟齒”的過程繪制成了漫畫，分發(fā)給家長，告訴他們，倘若孩子問到此話題，照著漫畫講就好了。通過家長的反饋，發(fā)現(xiàn)這樣做效果不錯，《成長的腳步》延續(xù)了這一經(jīng)驗。
　　張玫玫認為，“爸爸的精子如何進入媽媽體內(nèi)”這個問題不能回避：“大多數(shù)孩子都很關(guān)心這個問題。問題的答案關(guān)系到孩子和爸爸的親子關(guān)系，關(guān)系到對有關(guān)性問題的科學態(tài)度，關(guān)系到及早滲透對新生命誕生意義的認識，關(guān)系到孩子們對生命的責任感的建立。如果我們不科學地講解，孩子們會自己去探索，得到的結(jié)果可想而知。”
　　因此，張玫玫和她的伙伴們在課題研究中，提出將“爸爸的精子是如何進入媽媽體內(nèi)的？”這部分內(nèi)容放在小學一二年級。之所以這個時候進行這方面的性教育，“因為，此時學生的心理發(fā)展，對性沒有任何歧義，能夠像對身體的其他器官和生理現(xiàn)象一樣，平靜地接受，包括科學的知識、價值的判斷、情感的回報等等�！�
　　中國人民大學性社會學研究所所長潘綏銘對于青少年性教育的態(tài)度更為直接：“所有搞教育的人都是居高臨下的，你忘了你小時候，青春期是怎么過來的嗎？網(wǎng)上流行的語言就是裝B，你裝什么裝啊，小時候沒遺精嗎？18歲沒青春夢嗎？你沒想過白馬王子嗎？一代一代都是這么活過來的。你得明白法制社會的規(guī)則，強奸人是要蹲大牢的，這些是需要教育的。我們要教育他們社會底線是什么，而不是想象他們變成什么樣子。全世界都告訴你手淫沒問題，但不能讓人看見。這就是社會底線。”
　　長期以來，中國的教育模式中，老師的引導無處不在，惟獨性教育，基本沒老師什么事情，靠的是學生各自的“悟性”�！昂⒆觽冏约喝ヌ剿鳌钡默F(xiàn)狀和結(jié)果，在2003年的一項調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到：我國未成年人的性知識近70%來自黃色雜志、三級片和成人網(wǎng)站； 24%以上是自己通過各類書籍獲得；僅有1.66%來自學校，1.32% 來自家長。與之相伴的是，未成年懷孕、流產(chǎn)等問題發(fā)生的頻率加大。中國的中小學生們，不僅容易淪為未被性知識啟蒙的“無知者”，更面臨成為各類與性相關(guān)的惡性事件受害者的危險。
　　“青少年性行為年齡在提前，頻率在上升，這是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。性教育當不了滅火器。我們只能減少悲劇。性不能百分之百帶來快樂，也會有傷害。傷害可以減少，但不可能消滅悲劇。慢慢把悲劇減少1%就好。給學生上性教育課的老師要有保障，不能讓老師因此擔全部責任。我在培訓老師的時候說過，一旦有事你馬上舉報我，說是我說的，抓就抓我啊。小孩什么都干得出來，什么都找老師的麻煩怎么行？”潘綏銘說得很干脆。
　　性教育的體制困境
　　在中國，“性教育”有著更委婉的稱呼：“青春期教育”或“生命教育”。1988年8月，原國家教委和計生委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于在中學開展青春期教育的通知》，1996年、1998年又發(fā)出了《關(guān)于開展和加強青春期教育的通知》，明確要求學校開展青春期性教育。2008年12月，教育部下發(fā)《中小學健康教育指導綱要》，要求學校通過學科教學和多種宣傳教育形式開展包括性教育在內(nèi)的“健康教育”。
　　首都師范大學性教育研究中心和北京性教育研究會于2009-2010年間承擔了北京市教委委托課題《北京市中小學性教育模式初建》。課題組設(shè)計了不同學段的性教育內(nèi)容，并于2010年11月推出《北京市中小學學校性教育大綱（草案）》。
　　大綱的編寫初衷，在于目前國內(nèi)性教育的“第一阻力是對適合中國特色的性教育并沒有很好的研究。這個大綱就讓大家知道該教些什么東西，它的理論背景是什么，具體可行性在哪里”，主要編寫者張玫玫這樣介紹。而大綱最終的目標，則是“使孩子們在生理、心理和社會適應(yīng)3個層面得到發(fā)展，成為一個健康、自信、快樂的男孩或女孩”。
　　《成長的腳步》是北京市中小學生教育這些年研究成果的體現(xiàn)。從全國范圍來說，有的地區(qū)走的腳步更早一些，也各自為政。
　　2001年，中小學性教育課本作為學生自由購買的輔導書在南京面世，但發(fā)行量很有限，處境也十分尷尬；2002年，黑龍江教育出版社出版了國內(nèi)第一部青春期性教育系列教材；同年9月，北京市海淀區(qū)部分中學開始試用由海淀區(qū)教委、計生委、婦聯(lián)聯(lián)合編寫的《高中性健康導向》和《初中性健康導向》；2003年，重慶市健康教育專家歷時兩年編寫的性健康教材走進了課堂……在沒有可參照范本的情況下，各地自行編制的性教育教材常常出現(xiàn)不規(guī)范、不系統(tǒng)、互不認可等等問題。
　　就全國范圍來說，中小學生的性教育問題按理歸教育部管。“但教育部又不能直接管中小學，中小學歸各省市教育廳管。在這個行政體制下，沒有一個官員或老師愿意冒這個險，何必呢？”潘綏銘分析，“開展性教育的學校，都是憑著老師的積極性、校長的責任感，體制上沒有保障。在僵化的體制中，性教育的開展主要面臨3個問題：沒有師資崗位，沒有經(jīng)費，沒有課時。你讓學校老師怎么辦？不要說教材的內(nèi)容好不好，就算內(nèi)容是保守的，沒有這3個條件，性教育還是推廣不了�！�
　　（本刊記者林珊珊對本文亦有貢獻）

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