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        把“微課”帶入初中英語教學(xué)中

        發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


          摘 要:隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,“微時代”也降臨了,微信、微博、微小說、微電影帶來很大的影響,受到的關(guān)注也很大,生活中有了這些新技術(shù)的帶動也不那么乏味了,那要是學(xué)習(xí)上也有這樣信息技術(shù),豈不是也會讓學(xué)習(xí)變得更加的活躍了嗎,所以,微課也就出現(xiàn)了,微課無論是對于教師還是學(xué)生都是一種積極的、新型的教與學(xué)的有效方式。
          關(guān)鍵詞:微課;英語教學(xué);應(yīng)用
          中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-178-01
          一、微課的定義
          所謂微課,其教學(xué)的主體形式是視頻教學(xué),這樣可以根據(jù)某個知識點(diǎn)進(jìn)行展開,進(jìn)而融合多種教學(xué)資源。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新,微課教學(xué)由以教學(xué)視頻為載體進(jìn)行創(chuàng)新到以流媒體的形式進(jìn)行播放,對某個知識點(diǎn)的講解過程進(jìn)行較為完整的記錄,這種全新的教學(xué)方式為課堂教學(xué)注入了新的活力。而且在如今的網(wǎng)絡(luò)媒體時代中,初中生對各種現(xiàn)代信息技術(shù)早已不陌生,微博、微信、QQ、優(yōu)酷等各種資源既是學(xué)生展示自我的平臺,也是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和自主性的平臺。
          二、初中傳統(tǒng)英語教學(xué)所面臨的問題
          1、教師多重復(fù)性勞動,上課效率低。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中,教師主要是對課文內(nèi)容以及其中的知識點(diǎn)和語法詞匯等知識進(jìn)行講解,但是英語畢竟是有別于母語的外來語言,所以學(xué)生對所學(xué)知識的掌握并不牢固。在這種情況下,英語教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對知識不厭其煩地進(jìn)行講解,這樣不僅會使教師的耐心逐漸降低,而且也使教師的精力不斷消耗,教師的工作量會加大。長此以往,教師的教學(xué)成效就會降低,而學(xué)生對所學(xué)知識的接受程度也會降低,從而使上課效率低下,不利于學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。
          2、教學(xué)方式單一,學(xué)生缺乏興趣。在傳統(tǒng)模式的初中英語課堂中,教師講授的內(nèi)容主要來源于教材,講授的知識較為局限,而且傳統(tǒng)課堂中大多采用“滿堂灌”的教學(xué)模式,這使學(xué)生大多處于被動地位而逐漸失去學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中教師作為英語課堂的主導(dǎo)者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo),而學(xué)生掌握知識的能力和水平各不相同,教師這種教學(xué)方式就不能很好地兼顧學(xué)生的實(shí)際掌握情況,這就造成了英語課堂中學(xué)生參與不積極的現(xiàn)象,進(jìn)而感到英語枯燥無聊而喪失學(xué)習(xí)興趣。
          三、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用目的及意義
          新時期,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下時代的需求,信息化是當(dāng)今社會發(fā)展的大趨勢,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)以其驚人的發(fā)展速度改變著人類的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式,這就使得我國的基礎(chǔ)教育也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),所以應(yīng)該借助新媒體,把二者結(jié)合起來,給傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮血液,吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于微課而言,它可以把廣大教師和學(xué)生安排在一個具體的教與學(xué)的情境模式當(dāng)中,這樣可易于實(shí)現(xiàn)“隱形知識”,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的提升,使得教師的課堂教學(xué)水平得以提高,也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源,也是教育模式改革的基礎(chǔ)。再者,中國學(xué)生普遍在教學(xué)理論方面占優(yōu)勢,但是在實(shí)際操作中,卻遠(yuǎn)不如國外的學(xué)生,這表現(xiàn)在雖然卷面分都能拿高分,但在實(shí)踐中卻不能很好地運(yùn)用所掌握的知識。就拿美國學(xué)生來說,他們更注重實(shí)踐,注重獨(dú)立意識。他們很少拿成績來評價一個人的智能,比爾·蓋茨就是一個很好的列子。所以中國就要借鑒美國,從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,而微課是個很好的借助平臺。微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的重點(diǎn),如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率是英語教學(xué)所要面臨的難題,微課教學(xué)的應(yīng)用為教師提供了教學(xué)新思路。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,不光能直接提高考試成績,還能培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析能力、解決問題的能力,有助于學(xué)生形成英語思維,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的習(xí)慣,改變了學(xué)生的思維方式,對于學(xué)生未來進(jìn)入社會實(shí)踐也大有裨益。此外,新型的教學(xué)方式也促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流,培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作能力。
          四、微課在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
          1、英語教學(xué)課堂前。每次英語課前,教師應(yīng)該利用微課制作英語課堂視頻,將本次授課要講的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)知識制作成視頻給學(xué)生觀看,學(xué)生因?yàn)閷σ曨l內(nèi)容的好奇而對學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)就會從側(cè)面產(chǎn)生好奇。如何將學(xué)生帶人課堂,怎樣把課堂氣氛變得活躍讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)入課堂,是教師開始上課前應(yīng)考慮到的,就此,教師可以利用微課設(shè)計一個僅需一分鐘的視頻來帶動學(xué)生進(jìn)入課堂,這個一分鐘視頻可以是搞笑有趣且和本次授課有關(guān)的,也可以是一首歌,還可以是學(xué)生間的互動對話,對話的主題應(yīng)該就本次的內(nèi)容為中心,更要注意的是滿足學(xué)生的興趣,要關(guān)注學(xué)生這一主體,學(xué)生互動的微課設(shè)計可以有問答式的題目、詞語接龍、繞口令、謎語等。
          2、英語教學(xué)課堂時。英語課堂學(xué)習(xí),學(xué)生要做到四點(diǎn):聽,說,讀,寫,所謂聽,就是聽老師讀解以及看著幻燈片聽錄音,要求學(xué)生在聽的時候要全神貫注,注意仔細(xì)聽,因?yàn)樵诼牭臅r候很多學(xué)生容易走神,尤其是聽錄音到時候,當(dāng)學(xué)生不注意時就會不知道具體聽到那個位置,這時就需要老師時刻提醒學(xué)生注意聽,讓學(xué)生不容易走神。聽完之后就要讀,跟著老師或者錄音開始讀,只有讀出來才能知道是不是發(fā)音正確,讀可以是重復(fù)性的,在讀的同時還可以寫,然而寫是為了更好的記憶,寫建立在聽和讀的基礎(chǔ)上,一些復(fù)雜的詞匯光聽和讀是很難記住的,這時寫就起到一個輔助記憶的作用。聽、讀、寫過后就是說了,每一位教師都希望學(xué)生能夠把本次課的知識吸收了,但是怎樣讓學(xué)生不易忘記新知識點(diǎn)呢,這就需要教師給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時間,把課堂還給學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)句型、對話演練等,這些課堂練習(xí)不但給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣,還能有效提高學(xué)習(xí)效率。
          3、英語教學(xué)課堂后。課堂學(xué)習(xí)過后可以利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識,例如,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,制作復(fù)習(xí)視頻,學(xué)生通過對復(fù)習(xí)視頻的觀看起到鞏固所學(xué)知識的作用,這樣深動直觀的復(fù)習(xí)方法更為有效的幫助學(xué)生牢記知識。還可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí),通過一些具有代表性的題目檢測學(xué)生所學(xué)知識的掌握度。課后最為重要的一點(diǎn)就是課后評價與反思,評價是一種檢驗(yàn)也是一種促進(jìn)教學(xué)的方式,反思,對于教師來說是提高教學(xué)質(zhì)量的手段,而對于學(xué)生來說是提高學(xué)習(xí)成績和成長的過程。
          參考文獻(xiàn):
          [1] 焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4)

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