小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)思考
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:小學(xué)語文看圖說話、寫話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的重要手段,是全面提高語文教學(xué)質(zhì)量,逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。因此,必須從兒童一入學(xué)時(shí)抓起,有計(jì)劃地進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練,為中高年級(jí)的命題作文教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;看圖寫話;教學(xué)策略
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-249-01
小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練,是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借,是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。面對(duì)單幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或?qū)懸欢卧,并非是一件很容易的事。如何寫好看圖作文呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去做。
一、活用語文教材中的插圖
課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮,是靜止的直觀,它直接訴諸人的視覺,是語言文字形象直觀的反映,能加深學(xué)生對(duì)課文語言材料的感悟。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,觀圖比讀文更有興趣,學(xué)生看著圖片,如見其人,如聞其聲,印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語文一到二年級(jí)的教材中,幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片,這些精美的圖片編排,體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征,他們往往喜歡這篇文章的圖片,而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣,也啟迪了思維的火花。此時(shí),我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,接著創(chuàng)設(shè)語言情景,激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖(一):種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn);插圖(二):種葫蘆人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反,是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同,葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化,然后讓他們同桌互練說話,接著動(dòng)筆把自己看到的、想到的寫下來。
二、授之以漁,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,具有一些生活經(jīng)驗(yàn),多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)性的識(shí)圖能力,能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語表達(dá)。但是缺乏觀察的完整性、條理性,對(duì)于書寫更是困難。此時(shí),觀察圖畫的習(xí)慣培養(yǎng),識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的,首先是觀察的有序性,從方向上區(qū)分,可以遠(yuǎn)近觀察,上下觀察,左右觀察等;從觀察的層次上區(qū)分,可以中心——四周、整體——局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序,需要由具體圖畫來確定,但是必須有次序地來進(jìn)行觀察。對(duì)于一幅完整的圖畫,最重要的是明確圖畫主題。這需要平時(shí)積累一定的識(shí)圖經(jīng)驗(yàn),才能使學(xué)生通過有序觀察,短時(shí)間內(nèi)清楚圖畫主題。比如:風(fēng)景圖畫,可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀察;事件圖畫,捉住核心人物,圍繞事件的幾要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)展開觀察;事物圖畫,整體局部分層次觀察,還需要捉住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中,課文中主題圖的觀察、表述,課后作業(yè)中圖畫的觀賞,各項(xiàng)練習(xí)中的識(shí)圖練習(xí),每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)練習(xí)都是拓展學(xué)生的機(jī)會(huì)。教師在課堂中需要加強(qiáng)指導(dǎo),使得全體學(xué)生都參預(yù)到識(shí)圖中來,逐步培養(yǎng),早日形成良好的觀察習(xí)慣,才能夠明確主題,表達(dá)出正確完整的圖意。
三、引導(dǎo)學(xué)生合理想象
很多同學(xué)在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意,也能夠有條理地描寫,但是語言很簡(jiǎn)單,僅僅是就圖說圖,缺乏合理的想象。其實(shí)想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。例如一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友,他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬。很顯然小朋友們是準(zhǔn)備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時(shí)候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔,就顯得簡(jiǎn)單無趣。這時(shí)你就要展開合理的想象,小鳥可能在給小朋友們唱歌,小鳥可能在說:“太好了,我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動(dòng)有趣的多。想象可以給你的作文添彩,但如果不根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象,就會(huì)使你的作文變成“胡編亂造”。如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食,就與四個(gè)小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián),背離了圖意。
四、指導(dǎo)說話,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
看圖寫話中的是發(fā)揮學(xué)生語言潛能的訓(xùn)練。觀察得是否明白,想象得是否合理,還必須通過完整而準(zhǔn)確的敘述圖意表達(dá)出來?梢姡f圖與看圖、想圖、寫圖有密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)過程中要注重訓(xùn)練的過程:由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由概括到具體的訓(xùn)練。如《課間活動(dòng)》是一幅圖說話寫話訓(xùn)練。要讓學(xué)生說完整,首先引導(dǎo)學(xué)生說“圖上有看誰和誰,在什么地方,他們干什么”,接著訓(xùn)練學(xué)生說具體。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式說話,描述圖中人物的具體活動(dòng)情況,最后啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生用“他們的心情怎么樣”進(jìn)行想象。這時(shí)學(xué)生會(huì)說:“他們玩得好開心呀!”不管學(xué)生怎么說都要加以鼓勵(lì),讓學(xué)生有自信心說話。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、指導(dǎo)寫話,培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力
寫話訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力,是寫好作文的基礎(chǔ)。寫話訓(xùn)練,是要把看的想的、說的落實(shí)到書面上。如果是一幅圖的看圖寫話可以用一段話表達(dá)出來;多幅圖的看圖寫話,以采用一幅圖一個(gè)自然段的書面形式,進(jìn)行分段表達(dá)。要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰、干什么。先求完整,再求完善和發(fā)展。如《課間活動(dòng)》訓(xùn)練看圖寫一句話。學(xué)生可以寫“在操場(chǎng)上,同學(xué)們課間活動(dòng)多有趣!”,雖然只是一句話,但是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都寫得很清楚了。只要學(xué)生動(dòng)筆寫,我都會(huì)給他們加以鼓勵(lì),讓學(xué)生有自信心,把自己看到的、想到的,說到寫下來。
總之,在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中要善于引導(dǎo),要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練,把看圖說話寫話這一教學(xué)法目標(biāo)落實(shí)到位,這樣才能為作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。
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