摘 要：近幾年來(lái)，中考英語(yǔ)試題中逐漸增加了英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的比例，不僅使英語(yǔ)口語(yǔ)得到很快的發(fā)展，同時(shí)也要求教師在教學(xué)中注重提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本人對(duì)初中生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了分析和反思，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生口語(yǔ)能力的原因，找到解決辦法。
　　關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)口語(yǔ)能力；提高
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-364-01
　　義務(wù)教育英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。雖然近年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)在口語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革，但現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍存在著一些問題，大部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力十分有限，與課標(biāo)中的要求仍有較大差距。英語(yǔ)的教學(xué)方法是多樣的，形式是豐富的，下面結(jié)合我近二十年來(lái)的一線教學(xué)實(shí)踐，給出一點(diǎn)建議。
　　任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都離不開語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用。這樣的語(yǔ)言環(huán)境及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。
　　本人所在的學(xué)校是一農(nóng)村初中，英語(yǔ)水平不高，教學(xué)資源短缺，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中絕對(duì)多數(shù)學(xué)生不開口說(shuō)英語(yǔ)，基本上是滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)的只是“啞巴英語(yǔ)”。于是在日常的英語(yǔ)教學(xué)中我應(yīng)用了幾個(gè)方法并實(shí)施在教學(xué)中，效果很好。
　　一、課堂瞬間記憶在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
　　我每次上每個(gè)單元的Section A和Section B引入新單詞部分時(shí)，總會(huì)利用PPT中的圖片玩guessing game幫助學(xué)生去記憶單詞，讓學(xué)生回答“What is this in English？”，學(xué)生都踴躍用英語(yǔ)回答新教授的新單詞。例如七年級(jí)下第一單元新單詞教學(xué)時(shí)，我先教授了一些樂器的發(fā)音，然后讓學(xué)生看PPT上的圖片去猜測(cè)這是什么，學(xué)生大部分都積極踴躍的回答，效果顯著。我們班的學(xué)生為了快速記憶，讀、背時(shí)注意力高度集中，強(qiáng)烈的欲望會(huì)帶來(lái)有效的記憶效果，同時(shí)瞬間記憶也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，從而增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。瞬間記憶由于時(shí)間短，內(nèi)容相對(duì)集中，效果往往極佳。
　　二、初一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀和背誦
　　初一學(xué)生剛來(lái)初中對(duì)于初中的生活感覺很新鮮，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也很有激情。初中英語(yǔ)老師就是要利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛好，積極讓學(xué)生參與到英語(yǔ)單詞和課文的朗讀和背誦的活動(dòng)中來(lái)。在我所帶的七（1）班里，在早讀時(shí)間，我會(huì)找?guī)讉�(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)相對(duì)好的同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生去朗讀單詞，并且我親自檢查課代表的讀音，由課代表檢查組長(zhǎng)的，再由組長(zhǎng)檢查組員的，這樣大家的積極性都很高，會(huì)讀后也有成就感。
　　在日常教授短小的文章時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生聽一遍聽力原文，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，之后找?guī)讉�(gè)學(xué)生每人幾句去朗讀并翻譯，經(jīng)過我的仔細(xì)講解，學(xué)生熟讀，最后要求課下背誦全文。學(xué)生不僅不會(huì)反感去背誦反而覺得能背誦下來(lái)是光榮的！在分析英語(yǔ)試卷情景交際，我基本不告訴學(xué)生答案，找兩個(gè)學(xué)生朗讀對(duì)話，學(xué)生自己去找適合的答案，如果有錯(cuò)誤的我會(huì)找學(xué)生詢問并改正，大部分學(xué)生都很積極熱情的回答，效果是不言而喻的。如果初一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會(huì)記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了初二、初三就很自覺的去朗讀、去背誦英語(yǔ)，還愁英語(yǔ)學(xué)不好嗎？
　　三、采用靈活的評(píng)價(jià)法去提高學(xué)生的口語(yǔ)
　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)就是單一的考試，只注重對(duì)學(xué)生單純的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，忽視了人文性。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，我們必須引入新的評(píng)價(jià)手段與方法。最簡(jiǎn)單最實(shí)用的就是利用口語(yǔ)表達(dá)。
　　例如在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生回答問題后，我會(huì)根據(jù)他們的回答做出評(píng)價(jià)，good，very good，great，excellent，perfect.在平時(shí)英語(yǔ)聽寫本子上如果有基礎(chǔ)不好的學(xué)生單詞聽力超過我所預(yù)料的而且是在他自己努力的基礎(chǔ)上，我會(huì)在本子上寫Come on！（加油），多背單詞和句子。給予滿分的同學(xué)通常都是Very good附加一個(gè)微笑笑臉，對(duì)于一個(gè)不對(duì)的同學(xué)則會(huì)有一個(gè)生氣的表情。在作業(yè)本子上會(huì)有A+，A-符號(hào)來(lái)顯示他們作業(yè)完成的好壞。在剛上課時(shí)我會(huì)對(duì)于每次作業(yè)完成的情況給予評(píng)價(jià)有鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。對(duì)于這些評(píng)價(jià)很多學(xué)生都努力認(rèn)真寫爭(zhēng)取我的好評(píng)。讓我們改變?cè)u(píng)價(jià)方式，從多角度，多側(cè)面鼓勵(lì)、幫助學(xué)生吧！讓他們學(xué)得更自信、更輕松、更快樂！
　　四、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的靈活性和多樣性
　　教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會(huì)成功的樂趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、討論、辯論等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的
　　大家都知道，要提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)不可急于求成的訓(xùn)練活動(dòng)，它需要我們把握住教學(xué)環(huán)節(jié)中的所有可利用的機(jī)會(huì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和交際化的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“自主意識(shí)”和英語(yǔ)思維的習(xí)慣，始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅是課堂上要充分利用時(shí)間和資源，在課外也要抓住機(jī)會(huì)鍛練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。只有這樣才能有效地提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 林 立.口語(yǔ)教學(xué)實(shí)用技巧[M].南京：澤林出版社.2008.
　　[2] 束定芳.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.1996.

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