摘 要 以法律與生活課程開發(fā)為例，從學情調(diào)查、設(shè)計理念、內(nèi)容組織、方式方法和課程評價等5個方面，對法治教育類校本課程的開發(fā)內(nèi)容進行探索。
　　關(guān)鍵詞 高職院校；現(xiàn)代信息技術(shù)；法治教育；校本課程；法律與生活
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）24-0089-03
　　1 高職院�；�于現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)法治教育類校本課程的緣起
　　目前，高職院校學生接受法治教育的主渠道是依托開設(shè)必修課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)進行的。在教學實踐中至少存在兩個問題需要解決：其一，由于這門課一般只開一學期，少部分學校開設(shè)一學年，這樣一來，對學生進行法治教育的主渠道就出現(xiàn)難以持續(xù)的問題；其二，作為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材之一，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實行本科專科“一本通”，其權(quán)威性固然是毋庸置疑的，但是教材在法治教育的內(nèi)容選擇、學時安排上沒有也不可能充分考慮到各類學校、不同層次學生的實際，針對性不強、缺乏靈活性的問題也是不爭的事實。
　　此外，在信息時代背景下，高職院校法治教育中如何有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、適應(yīng)學生學習方式的轉(zhuǎn)變、提高教學實效性，也是不容忽視的問題。
　　解決上述問題的一個可行之舉就是基于現(xiàn)代信息技術(shù)，針對高職學生學習法律的現(xiàn)實需求，開發(fā)增設(shè)法律類校本課程作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的后續(xù)拓展課程，在一定的層面上也可以彌補國家統(tǒng)一法治教育課程教材的不足�；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學院就開發(fā)了法律類校本課程——法律與生活作為公共選修課，面向全校大二、大三的學生開設(shè)，成為近年來學生熱選的一門課程，填補了高職院校利用課堂開展法治教育的空白，延伸了學生接受法治教育的時間與空間。
　　2 高職院校基于現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)法治教育類校本課程的意義
　　法治教育類校本課程的開發(fā)適應(yīng)依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的客觀需要 當前，中國特色社會主義法律體系已經(jīng)建成，總體上解決了有法可依的問題。但現(xiàn)實中，“信訪不信法”“信關(guān)系不信法律”等“潛規(guī)則”盛行，法律所應(yīng)享有的至上權(quán)威在治國理政中遠未得到體現(xiàn)，對于規(guī)則的尊重與遵守也還遠未成為國人的生活方式。作為社會主義事業(yè)的未來可靠接班人和合格建設(shè)者，大學生法治思維和法治方式的培養(yǎng)，不僅承載著中國特色社會主義法治的夢想與榮光，也關(guān)系到自身的成長成才、家庭的幸福與和諧。因此，作為國家統(tǒng)一法治教育課程的延伸和補充，如何有針對性地開發(fā)法治教育類校本課程，已成為高職院校法治教育面臨的重要課題。
　　法治教育類校本課程的開發(fā)是落實國家普法規(guī)劃，推進法律進學校、進課堂、進頭腦的重要舉措 《中央宣傳部、司法部關(guān)于在公民中開展法制宣傳教育的第六個五年規(guī)劃（2011—2015年）》（簡稱“六五”普法規(guī)劃）指出，法制宣傳教育是提高全民法律素質(zhì)，推進依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的一項重要基礎(chǔ)性工作，提出要“加強高等學校普法教育，加大中國特色社會主義法學理論教育力度，積極推進高校法學理論教育教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，引導高校學生牢固樹立社會主義法治理念”[1]�！吨醒胄麄鞑�、司法部關(guān)于在公民中開展法治宣傳教育的第七個五年規(guī)劃（2016—2020年）》中進一步明確提出，要“加強對高等院校學生的法治教育，增強其法治觀念和參與法治實踐的能力”[2]�？梢�，加強對高職院校學生的法治教育，加強法治教育的課程開發(fā)、教材建設(shè)，正是高職院校貫徹落實國家普法規(guī)劃的重要舉措。
　　法治教育類校本課程的開發(fā)是適應(yīng)高職院校貫徹黨的十八大精神、推進依法治校的現(xiàn)實需要 黨的十八大提出，法治是治國理政的基本方式，要深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，培育社會主義法治文化，在全社會形成學法尊法守法用法的良好氛圍。社會主義核心價值觀倡導的“自由、平等、公正、法治”集中體現(xiàn)了法治的要求，是中國特色社會主義法治的共同價值，是依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的法治原則和法治目標在價值觀上的反映。黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，要“深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容”。高職院校要貫徹黨的十八大和十八屆四中全會精神、深入開展法治教育、推進依法治校，就有必要開發(fā)適合本校學生特點的法治教育校本課程。
　　法治教育類校本課程的開發(fā)是適應(yīng)大學生自我法治教育意識覺醒、不斷提高自身法律素質(zhì)的主觀需要 學校教育，育人為本、德育為先，培養(yǎng)具有較高的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)的人才，不僅是社會發(fā)展的需要，也是大學生成長成才全面發(fā)展的要求。法治是一種治國方略，也是一種自覺的生活方式。隨著我國法治建設(shè)進程的推進，法律將不可避免地滲透到國家、社會、個人生活的方方面面，一個不知法、不懂法、不尊法、不守法、不會用法的人將很難適應(yīng)現(xiàn)代生活。因此，法治教育類校本課程的開發(fā)，對于加強高職院校法治教育，幫助大學生從容面對工作學習生活中的各種法律問題，提高自身法律素質(zhì)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活方式，就成為理性的選擇。
　　法治教育類校本課程的開發(fā)是適應(yīng)以信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革、提升高職院校法治教育教學實效性的時代需要 《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成〔2012〕5號）指出，要“全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化”。近年來，高校校園慘案時有發(fā)生，大學生暴力犯罪案件頻出。例如：2004年，云南某高校學生馬加爵在學生公寓因瑣事而用鐵錘殘忍地殺害4名同學；2010年10月，陜西某高校學生藥家鑫僅因交通肇事撞傷人后為逃避責任而殺人滅口；2013年4月，上海某高校研究生林某因瑣事在寢室飲水機內(nèi)投毒，致使室友黃某不治身亡；2013年，南京某高校一名學生因瑣事慘遭室友殺害。作案學生不僅斷送了自己和受害人的美好前程，而且毀了自己和受害人家庭的希望，這是十分令人痛心的。這些案件的發(fā)生凸顯了學校道德教育的缺口，也反映出大學生法治教育實效性亟待提高。

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