摘 要 依托所在高校啟動(dòng)的課程考核改革建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)工程測(cè)量課程進(jìn)行考核方式改革的探索和實(shí)踐，并對(duì)改革的效果和不足之處進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞 工程測(cè)量；課程考核；網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0113-03
　　Research and Practice on Course Assessment Reform of Engi-neering Survey//YAN Hongbo， LU Xianjian
　　Abstract Based on the course assessment reform construction pro-jects， the authors made a study and practice on the reform of the course of engineering survey， the effect and the deficiency of the reform were analyzed and summarized in detail.
　　Key words engineering survey； course assessment； network tea-ching platform
　　1 引言
　　在科技飛速發(fā)展的今天，獲取知識(shí)的方式、人才發(fā)展道路和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正在日益多元化。在這種時(shí)代背景下，高校為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，都在積極探索“考核型學(xué)習(xí)”向“學(xué)習(xí)型考核”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變，考核主體向多元化轉(zhuǎn)變，逐步建成“以能力為導(dǎo)向”、多元化的課程考核體系。
　　桂林理工大學(xué)啟動(dòng)了一系列的課程考核改革建設(shè)項(xiàng)目和改革激勵(lì)措施，工程測(cè)量這門課是學(xué)校首批課程考核改革立項(xiàng)項(xiàng)目課程。
　　2 課程考核現(xiàn)狀
　　工程測(cè)量是給水排水、水文、勘技、土木工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等眾多工科專業(yè)學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解測(cè)量學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的概況；了解測(cè)量工作的目的與作用；掌握有關(guān)工程測(cè)量的一些基本概念；掌握常用測(cè)繪儀器的操作使用方法；掌握評(píng)定測(cè)量精度的標(biāo)準(zhǔn)以及測(cè)量誤差的累計(jì)規(guī)律；掌握地形圖的基本知識(shí)和基本應(yīng)用；熟悉施工測(cè)量的基本方法；為學(xué)生從事土木工程、地質(zhì)工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理奠定基礎(chǔ)[1]。
　　課程教學(xué)以理論授課為主（22學(xué)時(shí)），以實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐手段（10學(xué)時(shí)），期末考試占課程考核的60%，考勤、實(shí)驗(yàn)和作業(yè)占40%。在實(shí)際操作中，課程考核起決定作用，而平時(shí)成績(jī)則只是扮演成績(jī)調(diào)節(jié)的作用[2]。比如學(xué)時(shí)卷面分?jǐn)?shù)為五十幾分時(shí)，通常會(huì)通過(guò)平時(shí)成績(jī)調(diào)節(jié)，最終考核合格。此時(shí)，平時(shí)成績(jī)沒(méi)有嚴(yán)格的定量，由此在學(xué)生當(dāng)中逐漸養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
　　3 課程考核改革思路與方法
　　合理的考核方式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。為了解決課程考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，定量不夠細(xì)化及其引起的一系列問(wèn)題，在充分考慮課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)本課程的考核方式進(jìn)行改革。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，側(cè)重對(duì)實(shí)踐操作技能和應(yīng)用能力的考核，豐富學(xué)習(xí)的途徑，降低期末考試的比重，增加創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核（以雁山校區(qū)綜合實(shí)驗(yàn)基地為依托，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與動(dòng)手能力）�？己丝偡�100分，其中課堂活動(dòng)考核占20%，實(shí)踐能力考核占25%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力考核占15%，期末理論考核占40%，四部分成績(jī)均按百分制計(jì)�？己烁母锞唧w標(biāo)準(zhǔn)見表1。
　　平時(shí)成績(jī)的考核（20%） 平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤和課堂提問(wèn)（10%）與隨堂測(cè)驗(yàn)（10%）。由于課時(shí)較緊，課堂考勤和課堂提問(wèn)可以靈活采用，對(duì)個(gè)別常遲到和缺課的學(xué)生則增加對(duì)他們的課堂提問(wèn)次數(shù)，作為其課后學(xué)習(xí)情況的考核，同時(shí)也能起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和督促。在每章內(nèi)容講授結(jié)束后，會(huì)布置一些思考題或作業(yè)。學(xué)生需要理解課堂所學(xué)并參考教材中的算例，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成或者以小組討論的方式共同完成。
　　實(shí)驗(yàn)考核（25%） 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核共分為三個(gè)部分：過(guò)程控制、觀測(cè)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
　　“過(guò)程控制”主要通過(guò)教師和研究生助教對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的學(xué)生動(dòng)手操作能力的情況進(jìn)行記錄。
　　“觀測(cè)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制”主要基于測(cè)量數(shù)據(jù)成果質(zhì)量及計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性和精確性進(jìn)行。
　　“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”環(huán)節(jié)則考查實(shí)驗(yàn)報(bào)告的獨(dú)立性和完整性。
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核（15%） 網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用在教師和學(xué)生之間建立了溝通交流的渠道，尤其是兩地辦學(xué)的情況下，給學(xué)生與教師帶來(lái)極大的便利[3-4]，在學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)方面也有較大的優(yōu)勢(shì)。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和利用值得嘗試和實(shí)踐。
　　然而在平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，目前集中在線統(tǒng)考、題型多樣性、考試的嚴(yán)肅性等很難利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“在線測(cè)試”模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。綜合以上因素，為鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，本次考核改革中給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)劃定15%的比重。
　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)主要由在線作業(yè)、在線測(cè)試、參與度來(lái)綜合評(píng)分，由教師和研究生助教共同對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。由于學(xué)生擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)的比例不高，測(cè)試時(shí)對(duì)完成時(shí)間的要求相對(duì)寬松。另外，題型的設(shè)置多為選擇題和問(wèn)答題的形式，注重對(duì)理論知識(shí)和操作能力的考核。
　　試卷考試（40%） 考試環(huán)節(jié)主要就課堂講授內(nèi)容進(jìn)行考核，使用集體命題、閉卷考試的方式�？荚嚽安唤o學(xué)生劃考試重點(diǎn)，但設(shè)置了答疑環(huán)節(jié)。
　　成績(jī)綜合評(píng)定 課程考核按考查方式進(jìn)行，依據(jù)考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定課程成績(jī)，具體的成績(jī)構(gòu)成比例如下：

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