（石棉縣栗子坪鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川 石棉 625400）
　　摘要：當(dāng)前，國(guó)家提倡在教育教學(xué)工作中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而想象力的高低是學(xué)生創(chuàng)新精神強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)和激發(fā)想象力的過(guò)程，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)和強(qiáng)化的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文是一門需要思維發(fā)散、主動(dòng)聯(lián)想、激發(fā)想象的學(xué)科，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要注重語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)散思維能力、、聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生正處于對(duì)任何新鮮事物都容易產(chǎn)生好奇心的階段，此時(shí)是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的最佳時(shí)期，老師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與想象力的培養(yǎng)相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力與語(yǔ)文基本素養(yǎng)的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；想象力；培養(yǎng)
　　【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0063-01
　　豐富的想象力是創(chuàng)新的源泉，美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒認(rèn)為，今天比任何時(shí)候都更需要幻想、想象和預(yù)言，即對(duì)潛在的明天的想象。[1]而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的措施。語(yǔ)文是一門需要感情投入、思維發(fā)散、主動(dòng)聯(lián)想、激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容、機(jī)構(gòu)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程需要想象思維，而這一過(guò)程也是學(xué)生想象力培養(yǎng)與激發(fā)的過(guò)程。那么，我們應(yīng)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？
　　一、利用圖畫(huà)，豐富想象
　　這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大多數(shù)以形象思維為主，喜歡看動(dòng)畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)等，因此教師可借助直觀的教具和形象化的教學(xué)材料豐富學(xué)生的想象，利用實(shí)物、模型和插圖等直觀教具引起學(xué)生的想象。從課文的插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，理解畫(huà)面內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象。例如課文《飛奪瀘定橋》中的插圖展示了課文的高潮，描繪了英勇的戰(zhàn)士們奪橋的情景，教學(xué)時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象：橋下的水勢(shì)是怎樣的洶涌湍急，戰(zhàn)士們?cè)鯓用爸鴶橙嗣土业呐诨鹌D難前進(jìn)……邊觀察邊想象，使學(xué)生仿佛置身于激烈的戰(zhàn)斗中。再如《可貴的沉默》這篇課文的插圖正是定格學(xué)生們沉默的那一瞬間。教學(xué)中，老師可適時(shí)借助插圖引導(dǎo)學(xué)生想象教室里孩子們此時(shí)此刻的神態(tài)、動(dòng)作等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，將抽象化的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
　　二、情節(jié)繪圖，進(jìn)行想象
　　根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)繪畫(huà)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以根據(jù)文本的故事情節(jié)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象進(jìn)行繪圖，為學(xué)生插上想象的翅膀，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。如以簡(jiǎn)筆畫(huà)這樣一種間接的繪畫(huà)語(yǔ)言，勾勒事物的主要特征，從而使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、具體。[2]（王凱.略談在語(yǔ)文教學(xué)中的想象力）例如在教學(xué)《詹天佑》一文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)練的線條將“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的開(kāi)鑿隧道的方法勾勒出來(lái)，使抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，讓學(xué)生在大腦中輸入可識(shí)別的圖形，進(jìn)而深入理解詹天佑創(chuàng)造性的施工設(shè)計(jì)，從中受到啟示與鼓舞，激發(fā)想象力。
　　三、設(shè)置情景，激發(fā)想象
　　小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，他們無(wú)法完全集中精力在課堂中，那么老師應(yīng)通過(guò)什么方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛更活躍呢？——情景設(shè)置，不僅能讓學(xué)生集中注意力，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。
　　在《撈鐵�！芬晃牡膶W(xué)習(xí)中，對(duì)于生活在城市中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)他們自身生活環(huán)境或是已積累的課外豐富的閱讀等是無(wú)法理解撈鐵牛這一行為的。此時(shí)老師就可設(shè)置一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行老鐵牛的游戲，從游戲中想象如何撈鐵牛，懷丙和尚是何如通過(guò)自己的聰明才智迎難而上，解決問(wèn)題的。又如在教學(xué)《要下雨了》時(shí)，老師可事先用剪貼畫(huà)來(lái)設(shè)置情境，即將小白兔如何在草地，池塘邊分別于其他小動(dòng)物對(duì)話的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生想象整個(gè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)老師的引導(dǎo)展開(kāi)想象，想象文中描述的畫(huà)面和感受文中蘊(yùn)含的感情，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與情感的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、續(xù)編故事，展開(kāi)想象
　　陶知行先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出會(huì)思考的人。”所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以將那些言雖盡但意未盡的課文拿來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想為其續(xù)寫(xiě)“天馬行空”的故事。編故事看似簡(jiǎn)單易行之事，實(shí)則不然。在編故事時(shí)不僅考驗(yàn)學(xué)生的想象力，還考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，因?yàn)橐粋�(gè)故事編的好玩，想象力是不可或缺的，但也需要較高的邏輯思維能力，同時(shí)也可以看出學(xué)生對(duì)原文理解程度的深淺、愿景或感情的不同。例如，在《窮人》一文中，學(xué)生在跟隨老師的學(xué)習(xí)中理解了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，但學(xué)生在利用自己的想象續(xù)編課文內(nèi)容時(shí)卻個(gè)各不相同。有的學(xué)生想象出桑娜的孩子和抱回的兩個(gè)孤兒在一起生活學(xué)習(xí)的情況，還有的學(xué)生想象出桑娜和漁夫?qū)Υ齼蓚�(gè)孤兒比對(duì)待自己的親生孩子還要好的情況……
　　五、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)想象
　　想象力是能動(dòng)的知識(shí)，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景。[3]老師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握文章內(nèi)容與中心思路，引導(dǎo)想象。根據(jù)教材的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)一些開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題，溝通課文的中心思路與整體脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材展開(kāi)想象。如在教授《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，提出一些新穎且適合學(xué)生的問(wèn)題。如：邱少云在烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)，他能這樣做，他在想些什么呢？他為什么這么想呢？如果他動(dòng)一下，結(jié)果會(huì)怎樣呢？你遇到困難時(shí)會(huì)怎樣做？你如果是當(dāng)時(shí)的邱少云，你會(huì)怎么做呢？等等，提出一系列問(wèn)題，從而體會(huì)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高貴品質(zhì)，然后聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约阂院笤賹W(xué)習(xí)中會(huì)怎樣遵守紀(jì)律。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生學(xué)以致用，將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，樹(shù)立向榜樣學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)。學(xué)生能深深體會(huì)邱少云為遵守紀(jì)律付出生命進(jìn)行戰(zhàn)斗的那種崇高的品質(zhì)，我們沒(méi)有理由不去遵守紀(jì)律，從而使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。
　　總之，想象是取之不盡的寶藏，只要我們潛心挖掘教材中的想象因子，運(yùn)用行之有效的方法，恰到好處地位學(xué)生大膽想象提供催化與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，學(xué)生就能展開(kāi)暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]（美）阿爾溫托夫勒.未來(lái)學(xué)家談未來(lái)[M].杭州：浙江人民出版社，1987
　　[2]王凱.略談在語(yǔ)文教學(xué)中的想象力[J]現(xiàn)代教育科研論壇，2010，（9）
　　[3]趙鑫珊 哲學(xué)與當(dāng)代世界[M]北京.人民出版社，1986

相關(guān)熱詞搜索：淺談 想象力 小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng) 教學(xué)中