�。▋�(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市東河區(qū)公園路小學(xué) 內(nèi)蒙古 包頭 014000）
　　【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0133-01
　　課堂教學(xué)是教育改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，我在課堂教學(xué)中采取了“三優(yōu)化”的方法，取得了一定的成績(jī)。下面就此談一些粗淺看法：
　　一、根據(jù)兒童心理特征，優(yōu)化課堂教學(xué)
　　1.利用學(xué)生好奇心勝這一心理特征可誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。
　　小學(xué)生對(duì)新事物都有好奇心，并希望盡快了解和掌握所感興趣的東西。因此在課堂教學(xué)
　　過程中，要善于點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能取得
　　更好的課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我出了這樣一道題，小B在D
　　國(guó)C城遇到一位好朋友，那么其中B、D、C分別表示什么？學(xué)生十分感興趣，很快回答出問題。緊接著，我又提問：我如果一說“紅桃A”你會(huì)想到什么？學(xué)生馬上回答會(huì)想到撲克牌。我利用這些比較熟悉的事物，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”十分有趣的掌握了有關(guān)知識(shí)和技能。
　　2.利用學(xué)生自尊心、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在學(xué)生中開展生動(dòng)活潑的練習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)。
　　在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后的心理特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　例如：我在教學(xué)“用含有字母的式子表示數(shù)量”這節(jié)課時(shí)，我開展了學(xué)生自編自解，解的對(duì)
　　做得快的競(jìng)賽活動(dòng)，以分組編題，其他組很快說出答案的形式，幾個(gè)組競(jìng)爭(zhēng)小紅花。這樣既
　　激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又使知識(shí)得到鞏固。
　　3.根據(jù)小學(xué)生凡事都要做一做才放心的心理特點(diǎn)，讓他們親自參加教學(xué)活動(dòng)。
　　在教學(xué)中，根據(jù)“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，真正把學(xué)生觀體地位。例如：我在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，我要求學(xué)生自己動(dòng)手制作兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手拼成已學(xué)過的圖形，經(jīng)過嘗試，學(xué)生明白了一個(gè)三角形的面積就等于拼成的平行四邊形的面積的一半，這樣學(xué)生很輕松的掌握了這一教學(xué)難點(diǎn)。即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維的創(chuàng)造性，又溝通了師生感情。
　　心理學(xué)家指出“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，課堂心理對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為產(chǎn)生影響，更對(duì)
　　學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生明顯影響�！爆F(xiàn)代教學(xué)論也提出“教師的教學(xué)水平，已不再看教師的講授
　　水平，關(guān)鍵是看教師能否激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。”所以根據(jù)小學(xué)兒
　　童的心理，千方百計(jì)的是學(xué)生對(duì)新知識(shí)萌發(fā)好奇心理，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)油然而生，課堂學(xué)習(xí)效
　　果才會(huì)大大增強(qiáng)。
　　二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　施教之功，貴在引導(dǎo)。作為教師，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　是直接推動(dòng)學(xué)生一種內(nèi)在的動(dòng)力。例如：教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我設(shè)計(jì)了
　　一個(gè)游戲，要求學(xué)生隨便說出一個(gè)數(shù)，無論它有多大，我都能知道他能不能被2、5整除。
　　然后告訴學(xué)生只要你們掌握一個(gè)小秘密，你們也能和老師算得一樣快。這樣在學(xué)生迫切想知
　　道這個(gè)秘密是什么的基礎(chǔ)上，我引入了新課的教學(xué)。
　　2.設(shè)計(jì)課堂提問，提高學(xué)生思維
　　現(xiàn)代教育論指出：?jiǎn)栴}是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。從認(rèn)知論的觀點(diǎn)看，人的思維總是
　　從問題開始，有疑問才會(huì)有思考的必要，也才有思考的欲望，并產(chǎn)生思考問題的主動(dòng)性，積
　　極性。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就蘊(yùn)含了豐富的激發(fā)學(xué)生思維的因素。只有在教學(xué)過程中通過不斷提出
　　問題、分析問題、解決問題，才會(huì)活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括、判
　　斷和推理。因此，在教學(xué)過程中教師首先讓每一個(gè)學(xué)生都有思考問題的機(jī)會(huì)，在思考問題的
　　過程中，學(xué)會(huì)思考方法。其次，教師應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出思維坡度有別的問題。參與性，使數(shù)學(xué)課在不斷提出問題、思考問題和解決問題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的思維能力。
　　3.強(qiáng)化動(dòng)手操作，加強(qiáng)抽象概念的理解
　　心理學(xué)認(rèn)為：兒童認(rèn)知的發(fā)展是以操作、直觀開始的，他們的思維離不開動(dòng)作，離不開
　　表象。憑借教具的演示，學(xué)具的操作，不僅可以把抽象的概念具體化、形象化，從而使學(xué)生理解它、掌握它，而且可以訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力、判斷推理能力空間概念。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生拿出三張完全一樣的紙條，先把第一張紙條平均分成兩份，其中一份涂上顏色，提問：怎樣用分?jǐn)?shù)來表示涂色部分？學(xué)生回答：二分之一。接著我要求拿出第二張紙條，再用折紙的方法平均折成四份，把其中兩份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。學(xué)生回答：四分之二。再讓學(xué)生拿出第三張紙條，指導(dǎo)學(xué)生平均分成六份，把其中三份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。學(xué)生回答：六分之三。指導(dǎo)學(xué)生把三張紙條的涂色部分剪下，讓學(xué)生通過分析、比較、觀察、討論、歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
　　通過直觀實(shí)際操作，動(dòng)手動(dòng)腦，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解了知識(shí)的形成過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
　　實(shí)踐表明，學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，提高了學(xué)生的思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　三、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化師生關(guān)系。
　　1.建立和諧的師生關(guān)系。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是他們的認(rèn)識(shí)和非認(rèn)識(shí)兩種心理因素共同參與相互影響的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果取決于兩個(gè)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)，兩者必須密切配合，缺一不可。在課堂教學(xué)過程中，既要重視學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，也要重視學(xué)生的情感領(lǐng)域的發(fā)展，二者相互作用、相互促進(jìn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注重建立平等、民主、友好的師生關(guān)系，以促進(jìn)課堂效率的提高。
　　學(xué)生從家到學(xué)校，教師成了他們最親近的人，追求教師的愛，使自己成為教師心中的好
　　孩子，成為他們一切行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需要。一般來說，小學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪一位教
　　師，也就喜歡他所教的一門課。所謂“親其師而信其道”古今如此，但要學(xué)生親其師，教師
　　必須愛其生。學(xué)生在愉悅、自由、寬松、心理安全的氣氛中學(xué)習(xí)，能不對(duì)其感興趣嗎？例如：
　　我班的一位女孩子，一直數(shù)學(xué)成績(jī)平平，有一段時(shí)間作業(yè)非常的亂，上課情緒也不好，我及
　　時(shí)找這位學(xué)生談話，認(rèn)真聽她訴說煩惱并和她聊天，幫她出主意為她解除煩惱。學(xué)期期末考
　　試，她一躍成為前幾名的好孩子。實(shí)踐證明，良好和諧的師生關(guān)系，不僅能引發(fā)學(xué)生的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高智力活動(dòng)地積極性。
　　2.處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生使主體，教師的主導(dǎo)作用要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)新知。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)埋怨，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，把充分啟動(dòng)學(xué)生多感官的參與獲取知識(shí)的過程作為教學(xué)目標(biāo)之一。
　　通過以上教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：教學(xué)的“三優(yōu)化”，能千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)
　　揮他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲望，幫助學(xué)生獲得學(xué)
　　習(xí)上的成功。

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