�。�陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西 西安 716000）
　　摘要：沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在仿真式的環(huán)境中實(shí)戰(zhàn)與演練，“做中學(xué)”體驗(yàn)式的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心在真實(shí)的實(shí)踐情境中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，開放和分享，大膽嘗試，使知識(shí)相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。幼兒職前教師不僅要具備教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且要還要具備教育教學(xué)的實(shí)踐操作能力，沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為幼兒教師職前培養(yǎng)提供新的思路與教學(xué)方式。
　　關(guān)鍵詞：沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；幼兒教師；職前培養(yǎng)
　　【中圖分類號(hào)】G434 ；G61-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0273-01
　　一、沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式概述
　　“沙盤” 顧名思義，是根據(jù)地形圖、航空?qǐng)D片或?qū)嵉氐匦�，按一定的比例用泥沙、兵棋或其它材料堆制的模型。[[[] 張慧強(qiáng)，禹謝華.ERP沙盤實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）. 44-46.]]“沙盤”源于軍事，它通過采用各種材料模擬戰(zhàn)場(chǎng)上的地形及武器裝備的部署情況，結(jié)合戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的變化來進(jìn)行推演。[[[] 鄒德平，逄卉一，李芳懿.ERP沙盤模擬[M]北京：清華大學(xué)出版社，2011：2.]]在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中把沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入到正式的教學(xué)中，能幫助學(xué)生清晰直觀地掌握課程內(nèi)容，并能幫助學(xué)生盡快融入到未來的工作實(shí)踐中。
　　沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基于一種生態(tài)觀念并具有實(shí)戰(zhàn)色彩的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，起源于西方軍事上的戰(zhàn)爭(zhēng)演練。沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)用最成熟的領(lǐng)域是工商管理學(xué)科，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)用最為廣泛，ERP沙盤是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一種動(dòng)態(tài)的模擬，使學(xué)生通過合理組織企業(yè)的運(yùn)營(yíng)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大、成本最低的經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而完成工商管理專業(yè)體驗(yàn)教學(xué)的全過程。[[[] 劉洋.ERP沙盤模擬[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2013：3-9.]]而幼兒職前教師是為幼兒園及學(xué)前教育領(lǐng)域培養(yǎng)一線師資的搖籃，沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以其仿真式模擬環(huán)境，能讓學(xué)生快速適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境。
　　總之，沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用型和實(shí)踐性，以學(xué)生為中心，“做中學(xué)”體驗(yàn)的教學(xué)方式，在仿真式的環(huán)境中，使學(xué)生通過“參與體驗(yàn)—感悟分享-反思提升-應(yīng)用實(shí)踐”的過程達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
　　二、沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下幼兒職前教師培養(yǎng)的整體思路
　　沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式最初應(yīng)用于西點(diǎn)軍校，采用仿真式教學(xué)策培養(yǎng)軍事人才，后廣泛應(yīng)用于工商管理學(xué)科教學(xué)，已經(jīng)形成比較完善系統(tǒng)的教學(xué)模式。而學(xué)前教育專業(yè)是高師院校培養(yǎng)一線幼兒園教師的搖籃，其培養(yǎng)目標(biāo)既要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)理論，又要求學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，集理論性與實(shí)踐性。
　　沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路是以培養(yǎng)幼兒職前教師的專業(yè)能力為核心，通過在線平臺(tái)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生自主研學(xué)及課外實(shí)踐基地四種學(xué)習(xí)深度融合起來。沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，注重實(shí)踐性、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以“做中學(xué)”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，角色扮演、實(shí)踐演練的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的教學(xué)情境中寓教于樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，真正的將理論與實(shí)踐融合為一體教學(xué)模式。
　　三、沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)幼兒教師職前培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示
　　本文結(jié)合沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)本質(zhì)特性與幼兒職前教師培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)習(xí)者情況分析、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教與學(xué)的策略、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)者情況分析設(shè)計(jì)
　　學(xué)習(xí)者情況分析是是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，主要從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況分析包括對(duì)學(xué)習(xí)者音樂基礎(chǔ)初始能力的分析和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的特征兩個(gè)方面進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)初始能力分析主要包括：知識(shí)技能起點(diǎn)能力、情感起點(diǎn)能力、思維能力水平等方面；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征主要從學(xué)習(xí)者的性別、動(dòng)機(jī)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)者學(xué)前的文化基礎(chǔ)水平進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。
　�。ǘ�）教學(xué)原則設(shè)計(jì)
　　教學(xué)原則主要從依據(jù)職前教師現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式以存在的問題，提出幼兒職前教師教學(xué)原則主要從（1）以任務(wù)導(dǎo)向原則。項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論注重以任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)，以“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)在與相似現(xiàn)實(shí)情境中開展，以幫助學(xué)生解決生活實(shí)踐問題為導(dǎo)向，選擇相對(duì)具體、真實(shí)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。[[[] 趙娜.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津：山東師范大學(xué)，2015：7.]] （2）以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。幼兒職前教師需要掌握大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并最終將其應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。因此，要教師要按照課程的目標(biāo)、內(nèi)容組織分配，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上參與感知、創(chuàng)造表現(xiàn)性。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）學(xué)習(xí)資源多元化原則。資源的豐富能夠滿足不同程度的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
　�。ㄈ�）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
　　沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容涉及面是比較廣泛的，加之教育信息化趨勢(shì)下，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要由文本內(nèi)容設(shè)計(jì)、在線平臺(tái)內(nèi)容、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)四部分組成。教學(xué)內(nèi)容包括職前教師應(yīng)具備的教育基本理論知識(shí)，并且還應(yīng)具備學(xué)科專業(yè)實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力，沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以其應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)演練性能促進(jìn)幼兒職前教師的職業(yè)能力培養(yǎng)。
　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
　　沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下對(duì)幼兒職前教師培養(yǎng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)三維目標(biāo)制定的要求從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定。
　�。ㄎ澹┙處熃痰牟呗耘c學(xué)生學(xué)的策略
　　基于沙盤實(shí)訓(xùn)模式下教與學(xué)的策略設(shè)計(jì)主要采取沙盤推演，課堂模擬，分組展示三種教學(xué)策略；學(xué)生學(xué)的策略主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。
　�。�六）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
　　沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、改進(jìn)與反思階段三部分組成。教師不僅告訴學(xué)生怎么做，而且引導(dǎo)學(xué)生在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用并解決實(shí)際問題，在不斷探索中提升教師專業(yè)能力。
　　（七）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
　　課程評(píng)價(jià)方式采取多元評(píng)價(jià)原則，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及在線平臺(tái)評(píng)價(jià)四種形式結(jié)合起來，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其中課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)，課堂校外實(shí)踐，在線平臺(tái)學(xué)習(xí)，期末考試組成，以學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)取向?yàn)橹�。其中課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、校外實(shí)踐由教師、組員和學(xué)生共同評(píng)分，取綜合評(píng)分。
　　綜上，沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式以其實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性、趣味性，倡導(dǎo)在真實(shí)具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)幼兒職前教師的綜合能力為核心。沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的核心理念為幼兒職前教師專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新的思路與方法。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張慧強(qiáng)，禹謝華.ERP沙盤實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）. 44-46.
　　[2] 劉洋.ERP沙盤模擬[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2013：3-9.
　　[3]趙娜.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津：山東師范大學(xué)，2015：7.
　　[4]鄒德平，逄卉一，李芳懿.ERP沙盤模擬[M]北京：清華大學(xué)出版社，2011：2.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　冀丹萍，女，1990年12月，陜西商洛人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2014級(jí)碩士研究生，學(xué)前教育學(xué)，716000

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