井岡山大學 江西吉安師范學校附屬小學
　　【摘 要】創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型的教師隊伍。在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程中，輔導員能否適應高等教育的變化，在多元化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的學生服務中融入創(chuàng)新教育，將直接關系到我國高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設的成敗。文章分析了高校輔導員的勝任特征。
　　【關鍵詞】高校輔導員 勝任特征 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
　　創(chuàng)新是一個國家進步的動力。一個國家在世界上的社會和經濟地位，很大程度取決于它的創(chuàng)新能力。1995年，江澤民提出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！睘樯鐣�培養(yǎng)和輸送富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才是新時期高等教育的職責與義務。高校輔導員常年工作在學生第一線，是學生最直接的指導者、教育者、培養(yǎng)者，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要師資力量之一[1]。在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程中，輔導員能否適應高等教育的變化，將直接關系到我國高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設的成敗。
　　一、創(chuàng)新型人才的定義及培養(yǎng)特點
　　實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國教育改革的主旋律。創(chuàng)新型人才，不僅需具有較廣博的知識、開闊的視野、敏銳的思維，更需要的是善于汲取新知識，活化和綜合運用知識，要具備追求創(chuàng)新的意識，發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理取向，善于把握機會的敏感性和勇于開拓的創(chuàng)新能力[2-3]。
　　人的創(chuàng)新能力既不是天生的，也不是能夠直接傳授的，它不僅僅是一種智力特征，也是一種人格特征，有相對穩(wěn)定性和可塑性的特點。人格的相對穩(wěn)定性指人格具有一定時期內相對的穩(wěn)定，發(fā)生變化較為緩慢，須在較長的時間內方能顯出變化的效果，從而決定了人格的塑造是一個長期的過程，不可能一蹴而就。人格的可塑性指隨著人的生理、心理、生活環(huán)境的變化，人格中的各種特質都有可能發(fā)生或大或小的相應變化，人格特征的可塑性為人格的塑造和完善提供了現(xiàn)實的可能性。創(chuàng)新能力作為一種人格特征，其形成是個體與環(huán)境之間互動的結果，是在飽含科學精神和人文氛圍的環(huán)境濡染下，通過主體的不懈努力才能不斷生成的，是通過人們對己、對人、對事的穩(wěn)固的態(tài)度體系的建立，通過良好的行為習慣的建立而實現(xiàn)的。
　　二、創(chuàng)新型培養(yǎng)人才體系中輔導員的價值
　　創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型的教師隊伍。已有50多年歷史的高等學校輔導員制度是中國特色的高等教育制度的重要組成部分。高校輔導員既是學生思想政治的教育者，又是日常管理工作的組織者和實施者，肩負著提高大學生思想政治素質、文化素質和心理素質的重任，可以及時、準確地掌握學生的思維動態(tài)、學習情況、性格特征、心理變化等，針對性地對學生進行個性輔導，創(chuàng)新教育，素質提升[1]。在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程中，輔導員能否適應高等教育的變化，真正領悟國家、高校對于創(chuàng)新型人才標準的內涵，準確全面地把握新形勢下自身角色定位，積極提升自身創(chuàng)新能力，并將之應用至實踐工作，在多元化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的學生服務中融入創(chuàng)新教育，將直接關系到我國高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設的成敗。
　　三、勝任特征理論下的輔導員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　當前對輔導員參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和探索較少，對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中輔導員的作用和價值認識還不夠全面、深入，輔導員參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度和廣度不夠[4]。輔導員隊伍創(chuàng)新能力建設方面仍存在許多問題，主要表現(xiàn)為輔導員創(chuàng)新能力的選拔、激勵、競爭及考核機制匱乏，輔導員自身創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)責任感和動力不足等，遠不能夠滿足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對輔導員工作的要求[5]。
　　西方的勝任特征理論為更好地挖掘和培養(yǎng)輔導員創(chuàng)新能力提供了新的思路。勝任特征定義為：“一個人所擁有的導致在一個工作崗位上取得出色業(yè)績的潛在的特征�！蓖ㄟ^測量勝任特征，能夠明確區(qū)別出優(yōu)秀績效執(zhí)行者和低效率的績效執(zhí)行者[6]�；�于勝任特征的角度來探索高校輔導員的勝任特征結構、現(xiàn)狀和影響高校輔導員勝任特征的因素，從實踐層面探索輔導員提升學生綜合素質培養(yǎng)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路、新途徑、新方法，將為高校輔導員的選拔、培訓、考核及評價現(xiàn)狀的調查提供幫助，有助于提高高校輔導員管理和培訓的科學化、專業(yè)化水平，將對我們順應當前形勢，培養(yǎng)出高素質創(chuàng)新型人才具有重大的意義。
　　四、結語
　　綜上所述，基于勝任特征培養(yǎng)輔導員創(chuàng)新能力具有極其重大的意義，將為選拔、任用、培養(yǎng)和考核高校輔導員提供指導工具，從根本上提高高校輔導員的創(chuàng)新能力，并有利于集中有限資源，最大化地發(fā)揮高校培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的功能。
　　【參考文獻】
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