廣西崇左市江州區(qū)馱盧鎮(zhèn)中心小學(xué)
　　作文教學(xué)是最讓語(yǔ)文教師感到頭痛的事情，很多教師不知如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文。作文課上一叫學(xué)生寫(xiě)作文他們就抓耳撓腮，東拼西湊。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生背范文的現(xiàn)象嚴(yán)重，獨(dú)抒性靈的作文很少。如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面去做。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人
　　葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字�！薄吧�活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！彼�以，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，做生活的有心人。
　　我告訴學(xué)生，寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，寫(xiě)作就是寫(xiě)自己在生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的，身邊的人、身邊的植物和動(dòng)物……想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。我給學(xué)生寫(xiě)“下水文”，在每周的班級(jí)讀書(shū)課上我就念給全班學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)我是怎樣抓住生活的人和事物進(jìn)行寫(xiě)作的，讓學(xué)生切身感受到作文是從生活中來(lái)，作文不難。我還讓學(xué)生學(xué)教師的做法，建立生活的積累本。我給學(xué)生的任務(wù)是每周寫(xiě)一篇作文。慢慢地，學(xué)生的“寫(xiě)作包”變厚了，寫(xiě)作水平也提高了。
　　二、多給學(xué)生一些賞識(shí)
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。這就要求教師在作文教學(xué)中要多給學(xué)生賞識(shí)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們習(xí)作的信心。
　　我給學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)發(fā)表作文的陣地——《班級(jí)優(yōu)秀作文選刊》，封面是我班在翠園亭拍的集體照。記得刊發(fā)第一期《班級(jí)優(yōu)秀作文選刊》的時(shí)候，學(xué)生們搶著閱讀。我當(dāng)時(shí)印刷了20本，發(fā)給了有作文發(fā)表的學(xué)生，算是對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)。那時(shí)我從他們的表情中看出了他們心中的那份喜悅和激動(dòng)。沒(méi)得到《班級(jí)優(yōu)秀作文選刊》的學(xué)生流露出了羨慕的表情。有的學(xué)生迫不及待地跟“小作者”借那本選刊來(lái)看。有些學(xué)生叫嚷道：“老師，我們什么時(shí)候也可以得到那本《班級(jí)優(yōu)秀作文選刊》�。俊蔽倚χ�說(shuō)：“等你有作文在里面發(fā)表時(shí)。”“那要等到什么時(shí)候��？”“快了，你要加油哦！”每次在作文課上寫(xiě)作文時(shí)，我總不忘提醒學(xué)生：“哪個(gè)同學(xué)的作文寫(xiě)得好，就可以在《班級(jí)優(yōu)秀作文選刊》發(fā)表�！贝嗽捯怀�，學(xué)生寫(xiě)作文的勁頭更足了，對(duì)寫(xiě)作文更感興趣了。借此，我又鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間也練練筆，把自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)成文章向《班級(jí)優(yōu)秀作文選刊》投稿。
　　在作文講評(píng)課中，教師要采取不同的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生。如，我讓同桌互相找出對(duì)方寫(xiě)得好的句子和段落，并在全班交流：你覺(jué)得他（她）寫(xiě)得好的理由是什么？我還讓寫(xiě)得好的學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的作品，師生共同賞析。
　　人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。作文教學(xué)中，教師多種形式的賞識(shí)帶給學(xué)生的是鼓勵(lì)、充滿自信，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。
　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法
　　寫(xiě)作來(lái)源于生活，生活由很多活動(dòng)組成。開(kāi)展各種活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，獲得不一樣的感受，獲得寫(xiě)作素材，寫(xiě)出能夠表達(dá)真情實(shí)感的個(gè)性化作文。在活動(dòng)作文教學(xué)當(dāng)中，我主要通過(guò)兩種途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。
　�。ㄒ唬┱n內(nèi)體驗(yàn)活動(dòng)
　　在課內(nèi)，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)有競(jìng)賽類、游戲類、手工制作和生活技能類、實(shí)物觀察等。根據(jù)不同的需要，課內(nèi)活動(dòng)作文課的指導(dǎo)可以走這幾種模式：先搞活動(dòng)后寫(xiě)作；一邊搞活動(dòng)一邊寫(xiě)作。
　　有一次，我上活動(dòng)作文課《擊鼓傳花》時(shí)，我采取的是先搞活動(dòng)后寫(xiě)作的方式。“擊鼓傳花”是一種游戲，而愛(ài)玩游戲是學(xué)生的一種天性。在游戲當(dāng)中，我指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上積累寫(xiě)作材料，為后面的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。在另一次活動(dòng)作文課《我學(xué)會(huì)了釘紐扣》上，我采取的是一邊搞活動(dòng)一邊讓學(xué)生寫(xiě)作的方式。學(xué)習(xí)釘紐扣是一種生活技能，它可以分解成幾個(gè)步驟。每完成一個(gè)步驟，我就讓學(xué)生寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。這樣，材料來(lái)得新鮮，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。
　�。ǘ�）課外體驗(yàn)活動(dòng)
　　在課外，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)有：觀察身邊熟悉的一個(gè)人寫(xiě)一篇文章；雙休日做一件家務(wù)，然后寫(xiě)一篇作文；調(diào)查老一輩人的童年，然后寫(xiě)一篇作文。例如，布置學(xué)生雙休日做家務(wù)寫(xiě)作文前，我給學(xué)生發(fā)了如下的一張表格：
　　星期一，學(xué)生回到學(xué)校后，我告訴他們把表格的答案連成幾段通順的話就成了一篇作文。這下，學(xué)生都叫起來(lái)：“這次作文真容易寫(xiě)！”
　　活動(dòng)作文教學(xué)，解決了學(xué)生“沒(méi)米下鍋”的難題，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作文不難。而各自獨(dú)特的體驗(yàn)讓學(xué)生寫(xiě)出了個(gè)性化的文章。
　　四、增加學(xué)生的閱讀量
　　表達(dá)依賴于積累，作文離不開(kāi)閱讀。在這個(gè)方面，我主要通過(guò)課內(nèi)、課外兩個(gè)途徑來(lái)讓增加學(xué)生的閱讀量。在增加閱讀量的同時(shí)也是在積累，也是學(xué)會(huì)怎樣在作文當(dāng)中表達(dá)。
　　在課內(nèi)的閱讀課教學(xué)當(dāng)中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者謀篇布局的本領(lǐng)，諸如文章的中心與材料、情節(jié)與結(jié)構(gòu)、過(guò)渡與照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾等。比如：《山中訪友》的開(kāi)頭與結(jié)尾互相照應(yīng)；《索溪峪的“野”》的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)；《少年閏土》中作者如何抓住人物特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)；《我的伯父魯迅先生》中學(xué)習(xí)材料如何為中心服務(wù)等。我還讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行小練筆。如：學(xué)習(xí)《少年閏土》后，我當(dāng)堂讓學(xué)生用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人的外貌。
　　我還設(shè)立每周一節(jié)的讀書(shū)課。讀書(shū)課上，有時(shí)我給學(xué)生讀優(yōu)秀作文，師生一起賞析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人如何表達(dá)，在閱讀和欣賞中，感受讀書(shū)的快樂(lè)；有時(shí)舉行講故事比賽；有時(shí)讓學(xué)生讀讀自己摘抄的好詞、好句、好段。
　　在課外，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，做好讀書(shū)筆記，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。
　　總之，通過(guò)以上幾種方法的實(shí)施，學(xué)生的作文水平提高了，語(yǔ)言也個(gè)性化了。

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