廣西南寧市邕寧區(qū)百濟鎮(zhèn)紅星小學
　　【摘 要】對學生開展數(shù)學語言培養(yǎng)，提升他們的數(shù)學語言表達能力，必須做到以下幾個方面：注重言傳身教的教師語言；培養(yǎng)學生敢說；培養(yǎng)學生會說；開展持續(xù)性的語言能力培訓。
　　【關鍵詞】數(shù)學語言能力 言傳身教 教師語言 會說 培訓
　　作為一名具備多年從教經(jīng)驗的數(shù)學教師，我在沒有參加本課題的研究之前，一直存在一個錯誤的認知，那就是對學生開展語言表達能力培訓是語文教師分內(nèi)的職責�？墒�，自從我加入《培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學語言能力實踐研究》相關課題開展研究之后，我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤認識。
　　經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)學生在上我的數(shù)學課時有著很強的表達欲望，他們希望把自己看到和聽到的表達給別人聽，可是因為表達能力的局限，他們往往很難按照預想連貫完整地表達出來。這使我感到，作為一名數(shù)學教師，我有義務對學生開展數(shù)學語言的培養(yǎng)，提升他們的數(shù)學語言表達能力。
　　一、注重言傳身教的教師語言
　　要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，首先需要教師本身注重語言表達，注重言傳身教。因為學生具備很強的模仿能力，教師的語言表達將對學生產(chǎn)生直接影響。這就要求數(shù)學教師在上課時，一定要注意語言的規(guī)范性、簡潔性以及準確性，通過良好的語言表達把課堂變得輕松有趣并富于吸引力，讓學生在上課時深刻感覺到數(shù)學學習趣味性的同時，也下意識模仿教師語言。由此，不知不覺當中，學生既學習到了數(shù)學知識，又提升了數(shù)學語言表達能力。具體來說，需要教師的語言體現(xiàn)以下特點。
　�。ㄒ唬┮�(guī)范、準確的普通話
　　這是一種最基本的語言表達要求，也就是數(shù)學教師必須說一口規(guī)范并且準確的普通話。這樣有利于學生準確掌握教師需要表達的意思并保證學生可以持續(xù)性進入到學習狀態(tài)。如果數(shù)學教師不能說一口規(guī)范流利的普通話，那么就很有可能讀偏一些基本的數(shù)學概念和定理等，由此就不能有效向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”。
　�。ǘ�）準確、簡單的語言表達
　　1.語言的準確性
　　數(shù)學是一門充滿嚴肅性的學科，來不得半點馬虎，各種數(shù)學概念、法則以及性質(zhì)等，需要數(shù)學教師進行嚴密有條理的準確表達。這就需要數(shù)學教師在課堂上準確把握各種數(shù)學基本知識并通過準確的語言傳遞給學生，而不能隨意增字或減字。
　　例如在課題組上，一位教師曾經(jīng)在中和中心校授課，授課內(nèi)容是“兩位數(shù)乘整十整百數(shù)”。教師對計算方法進行總結(jié)時是這么表達的：“先把在前面非‘0’的因數(shù)相乘，乘完后把剛才蓋住‘0’的東西拿開，再數(shù)一數(shù)這2個因數(shù)末尾一共有幾個‘0’，就在得數(shù)末尾加上幾個‘0’。”這一說法顯然是錯誤的。筆者在課題組進行評課時對此指出：“加‘0’和添‘0’，結(jié)果是不一樣的，因為加‘0’不會影響得數(shù)（還是原來的數(shù)），而添‘0’則意味著這一數(shù)字變大�！�
　　2.語言的簡潔性
　　在課堂上簡潔有效的語言十分重要，因為這直接影響到課堂效率。想象一下，小學課堂，一節(jié)課僅僅40分鐘，每一分鐘都十分寶貴，如果教師上課語言拖沓累贅，必然使得課堂效果十分不好，教師占用了大量的課堂時間，那么學生的時間就會相對變少。所以，在課堂上，教師的每一句話都要精練簡潔而且直指問題核心，由此達成最有效的數(shù)學課堂目的。
　�。ㄈ�）生動有趣的語言表達
　　眾所周知，數(shù)學學科相對單調(diào)、乏味而且枯燥。所以，在40分鐘的課堂上，想要吸引學生注意力并保持課堂活躍，教師的語言就要生動有趣，詼諧幽默，以持續(xù)吸引學生的注意力。比如教師在上課過程中，為了吸引學生注意力，可以適當講一兩個趣味小故事或幽默小笑話。這樣才能保證學生在學習中持續(xù)收獲快樂，在輕松的氛圍中掌握知識，提高語言能力。
　　（四）評價語言的激勵性
　　適當使用激勵性語言對學生進行評價，可以有效激發(fā)學生學習的積極性與主動性。在教學過程中，教師要及時檢查學生的學習情況，糾正學生出現(xiàn)的問題，對學生的進步適當進行鼓勵，使得每一位學生都能獲得學習的成功體驗。
　　每一個學生都需要教師的激勵，但是如果教師一味使用沒有指向性的鼓勵語言，如“你很好”“你做得真棒”等，激勵會變得廉價，同時也顯得教師敷衍。所以，在對學生進行激勵評價時，教師要用心尋找學生的閃光點，增強評價的指向性，讓學生感覺到自己是被教師重視并關注的，由此讓學生深受鼓勵從而主動投入到學習中去，出現(xiàn)一種樂學、愿學的情況。在這樣的教學氛圍中開展教學，將會獲得事半功倍的效果。所以，教師一定要合理有效地使用激勵性評價，使學生對教師的鼓勵充滿期望。而且，教師需要更多使用鼓勵、肯定性的評價，突出學生的學習主體地位，師生共同參與到教學中，促進學生主動學習，創(chuàng)造性學習。
　　二、培養(yǎng)學生敢說
　　數(shù)學教師處于教師這個位置，其自身的語言表達對于教學質(zhì)量有著重要的影響作用。同時，數(shù)學教師還要關注學生的數(shù)學語言表達，使學生敢說。具體可以從以下兩方面展開。
　�。ㄒ唬�營造良好的課堂氛圍，讓學生想說，敢說
　　教師一定要注意營造一種積極、良好的課堂氛圍，讓學生想說，敢說。教師要打造一種民主、平等的師生關系，走下講壇，把自己放在和學生平等的位置上，用平等的態(tài)度對待每一位學生，使得學生把教師當朋友，愿意對教師和同學說出自己關于學習的一些想法和意見，由此活躍課堂，發(fā)揮學生的學習主體作用。
　�。ǘ�）激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使學生敢說
　　興趣是最好的教師。要讓學生敢說，教師就要不斷挖掘各種激發(fā)學生學習興趣的要素。教師需要努力提升教學素質(zhì)和教學藝術(shù)，引導學生積極參與到學習中去，并擁有強烈的表達欲望。學生只有融入課堂當中，并擁有對數(shù)學學習的看法，才會敢說。
　　三、培養(yǎng)學生會說
　　學生想說、敢說的同時還要會說。如果學生不會說，意味著學生不具備良好的表達能力。一部分教師不愿意把課堂時間讓出來給學生，因為他們覺得讓學生在課堂上說會占用課堂時間，影響教學效率。其實并非如此，如果教師剝奪學生課堂發(fā)言的權(quán)利，就意味著學生沒有說話的機會，那么學生即使對于數(shù)學學習有自己的看法和建議，也沒有機會說出來，就沒有提高語言表達能力的可能。由此，一方面扼殺了學生的創(chuàng)造性思維能力，另一方面剝奪了學生的語言表達機會。所以，教師需要在充分考慮教學進程的同時，也要盡可能采取具備較好效果而且不占用太多課堂時間的方式培養(yǎng)學生會說的能力。例如，可以考慮讓學生和學生之間互相說等。
　　四、對學生開展持續(xù)性的語言能力培訓
　　提升學生的數(shù)學語言表達能力，是一個長期的過程，不是一蹴而就就能完成的。所以，教師在教學中應當始終如一，本著明確目標對學生開展長期訓練。教師需要明確，提升學生數(shù)學表達能力的同時意味著發(fā)展學生數(shù)學思維，二者之間具備緊密性的直接聯(lián)系。所以，教師在教學過程中要持之以恒地對學生進行引導，鼓勵學生一定要把自己對于數(shù)學學習的認知、看法等大膽、完整并且連貫地說出來，說給大家聽。由此，讓學生想說，敢說，會說，堅持就是勝利，最終能提高學生的數(shù)學語言表達能力。

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