摘 要：“工學結合”是一種新型的人才培養(yǎng)模式，主要是為了培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。通過讓學生在學習環(huán)境中工作，在工作崗位中學習，實現(xiàn)學生理論知識與實踐能力相互融合的目的。這是高職教育人才培養(yǎng)模式的一種典型特征，也是一種有效的人才培養(yǎng)模式，為高職教育持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的生命力。
　　關鍵詞：高職教育；“工學結合”；人才培養(yǎng)模式；分析
　　高職院校是我國應用型人才培養(yǎng)的主要基地之一，職業(yè)性是高職教育的主要特點。從當前高職教育現(xiàn)狀來看，很多從高職院校走出來的畢業(yè)生，很難快速走上工作崗位，即使找到工作，在學校學習的技能知識也無法順利轉化為工作技能。這種“工學脫節(jié)”的現(xiàn)象不僅增加了學生的就業(yè)壓力，同時也浪費了大量的教學資源。因此，高職院校必須要采取“工學結合”人才培養(yǎng)模式，幫助學生實現(xiàn)從學校向工作崗位的順利過渡。
　　一、高職教育采取“工學結合”人才培養(yǎng)模式的重要意義
　�。ㄒ唬┐龠M高職教育改革的良性發(fā)展
　　高職院校主要向社會各個行業(yè)培養(yǎng)技術應用型人才，而技術應用型人才并不是在課堂上給學生傳授相關的技能知識就可以實現(xiàn)，還需要給學生提供一個“實戰(zhàn)”的環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中積累經(jīng)驗，獲得實踐技能。因此，高職院校的教育需要利用企業(yè)的管理經(jīng)驗、設備資源和企業(yè)的人才來實現(xiàn)。“工學結合”人才培養(yǎng)模式就能夠將服務社會、發(fā)展科研和培養(yǎng)人才三大職能進行有機的統(tǒng)一，從而給高職院校的教育改革提供活力與生機，從而促進高職教育改革的良性發(fā)展。
　�。ǘ�）提高學生的就業(yè)能力
　　隨著高校和高職院校的擴展，高職學生的就業(yè)壓力越來越大。高職院校的教育不同于普通的高等教育，老師不僅需要給學生傳授相關的知識，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能以及未來會從事職業(yè)的崗位能力，包括職業(yè)道德、方法能力以及專業(yè)技能。其中最重要的一項能力就是專業(yè)技能，專業(yè)技能是一項核心競爭能力，專業(yè)技能強的學生在就業(yè)的時候就具備了一定的競爭優(yōu)勢，而這項能力需要在不斷的實踐中去獲得。因此，高職院校采取“工學結合”模式可以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能，讓學生在激烈的就業(yè)市場環(huán)境下建立競爭優(yōu)勢，從而提高學生的就業(yè)能力。
　�。ㄈ�）有利于校企的資源共享
　　提高學生的就業(yè)率是高職院校一直追求的教學目標，挖掘優(yōu)秀的人才是企業(yè)一直追求的目標。而“工學結合”則可以同時滿足這兩個教學目標，企業(yè)給高職院校的學生提供學習的環(huán)境，而高職院校給企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，這樣既能做到資源共享，又能實現(xiàn)校企雙方的共贏。
　　二、高職院校如何實施“工學結合”人才培養(yǎng)模式
　�。ㄒ唬�樹立“工學結合”教育理念
　　為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和提供高技能、高素質人才是高職院校的責任和使命，高職院校教育的實質就是為社會各個企業(yè)提供服務。因此，高職院校培養(yǎng)的人才必須要滿足社會企業(yè)的需求，只有符合企業(yè)需求的人才才是有用的人才。高職院校要清楚認識到這一點，確保自己的教育行為和企業(yè)的需求不脫節(jié)，這也決定了高職院校必須要和校外的企業(yè)加強合作�！肮�學結合”這種新型的人才培養(yǎng)模式有效體現(xiàn)的全面發(fā)展，以人為本的教育理念，無論是學校中的“學”，還是企業(yè)中的“工”，都有效突出了學生的主體性。學生可以在學習過程中去做，同時也可以在做的過程中學習，通過學做相融，做學結合，促進行為主體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，高職院校要牢牢樹立“工學結合”這種先進的教育理念，并且圍繞這個教學理念有效開展教學。
　　（二）校企相互兼職，實現(xiàn)資源共享
　　高職院校的老師大多數(shù)都是一畢業(yè)后就從事教師職業(yè)，這些老師自身的實踐能力就比較薄弱，缺少工作經(jīng)驗，甚至有些老師一邊教學一邊學習，這種背景下培養(yǎng)出來的學生，實踐能力也可想而知。高職院校要對此加以重視，可以和校外企業(yè)達成合作協(xié)議，相互兼職，實現(xiàn)資源共享。比如，讓學校的老師去企業(yè)中掛職訓練，或者讓學生去企業(yè)中頂崗實習，同時，企業(yè)中的優(yōu)秀員工或者管理人員可以來校擔任實踐活動課的指導老師，同時還可以利用學校的實驗室進行一些科技研發(fā)工作。通過這種相互兼職的方式，將雙方的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)校企共贏和資源共享。
　�。ㄈ�）建立并完善“校企合作”運行機制
　　完善的制度是保證活動順利進行的基礎和前提�！肮�學結合”中的“工”既包含校內(nèi)的“工”，同時也包含校外的“工”。前者主要指學生在校內(nèi)實訓基地進行工作，后者主要指學生深入到社會企業(yè)中進行工作，也是最主要的一種“工學結合”人才培養(yǎng)模式。但是從當前的實際情況來看，校外的企業(yè)并不歡迎學生進入企業(yè)定崗實習，一方面，企業(yè)不希望學生知道一些核心機密和核心技術，另一方面，學生的能力不夠，擔心學生實習反倒增加生產(chǎn)成本。面對這種情況，我國政府以及有關部門可以采取一定的干預措施，在經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃中納入職業(yè)教育，并建立一系列“工學結合、校企合作”的政策和法規(guī)，解決企業(yè)的后顧之憂，給學生提供一個良好的工作環(huán)境。
　　三、結論
　　綜上所述，“工學結合”人才培養(yǎng)模式是一種優(yōu)秀、有效的人才培養(yǎng)模式，也是我國高職院校教育改革的必然趨勢，高職院校需要對此加以重視，并積極探索，提高人事，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的技術應用型人才，促進我國社會主義發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1]丁金昌，童衛(wèi)軍，梁耀相.基于“工學結合”教學管理體系的探索與實踐[J].中國高教研究，2008（08）：23-25.
　　[2]桑格基.工學交替——職業(yè)院校學生學習及就業(yè)的重要途徑[J].巴音職教，2007（01）：19-22.
　　[3]賀華，吳云英.“校企合作、工學結合”中的教育規(guī)律和企業(yè)規(guī)律[J].企業(yè)家天地（下半月刊），2014（02）：10-13.

相關熱詞搜索：工學 人才培養(yǎng)模式 高職教育 分析