摘 要：作為小學(xué)英語教師，如何結(jié)合所學(xué)文本來確定教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計有效性復(fù)習(xí)課，從而更好地達成教學(xué)目標(biāo)。本文從教學(xué)目標(biāo)的確定，復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則、復(fù)習(xí)課有效性設(shè)計，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識進行全面鞏固，形成知識結(jié)構(gòu)和有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進其心智與個性發(fā)展，是筆者所在地區(qū)近幾年來一直在研究探索的問題。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則；復(fù)習(xí)課有效性設(shè)計；有效學(xué)習(xí)策略
　　一、引言
　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。而作為小學(xué)英語教師，如何根據(jù)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識點確定所學(xué)文本的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者曾在參加“國培計劃（2011）”——義務(wù)教育骨干教師遠程培訓(xùn)中深受啟發(fā)，其中的王薔教授結(jié)合案例就教師如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)進行了詳細的說明。王教授指出：①教學(xué)目標(biāo)要遵循的總體原則是從學(xué)生出發(fā)設(shè)計目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)完該課后能做什么（Students will be able to...）？②建議要把知識目標(biāo)和能力目標(biāo)合并為一個目標(biāo)。為了真正落實各項能力目標(biāo)，《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)思想�！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）在課程基本理念中強調(diào)：英語課程“要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。在策略目標(biāo)中，《課標(biāo)》要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容要能夠“主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納”（教育部，2012）。
　　復(fù)習(xí)課是英語課堂教學(xué)中不可缺少的一種課型，能夠幫助學(xué)生梳理歸納語言知識和規(guī)律，形成有效學(xué)習(xí)策略，鞏固和加深知識記憶。作為小學(xué)英語教師，在新課程理念的指導(dǎo)下，如何上好復(fù)習(xí)課，設(shè)計有效的復(fù)習(xí)活動，如何讓有限的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課達到高效，筆者參加了廣東省小學(xué)英語名師工作室，對小學(xué)英語的主要復(fù)習(xí)課型，開展了專題研究，積累了數(shù)節(jié)優(yōu)秀課例，最終對復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略達成了共識。
　　二、復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則
　　1.針對性原則
　　復(fù)習(xí)必須有針對性，突出重點，注重實效，在復(fù)習(xí)過程中，教師一方面要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，另一方面要針對個別學(xué)生存在的問題査缺補漏。教師要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容。
　　2.層次性原則
　　在復(fù)習(xí)課上，教師要關(guān)注全體學(xué)生，針對學(xué)生的個性差異設(shè)計出具有層次性的問題。教師應(yīng)為每一個學(xué)生提供機會，使每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)鞏固知識，提高能力，激發(fā)興趣，體驗成功的喜悅。
　　3.系統(tǒng)性與鞏固性原則
　　教師應(yīng)遵循系統(tǒng)性與鞏固性原則，循序漸進地鞏固提高。復(fù)習(xí)不僅僅是鞏固、記憶所學(xué)知識的過程，同時也應(yīng)作為新知識的起點。這就要求教師在復(fù)習(xí)時注意各個環(huán)節(jié)之間的銜接，突出重點，分散難點，適當(dāng)?shù)剡M行拓展。
　　三、復(fù)習(xí)課有效性設(shè)計
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化設(shè)計以激發(fā)學(xué)生興趣
　　《課標(biāo)》的情感態(tài)度目標(biāo)要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好、并且指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心”（教育部，2012）。在熱身導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)設(shè)計中要注意：
　　1.運用豐富有趣的活動導(dǎo)人復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
　　在復(fù)習(xí)鞏固語言的基礎(chǔ)上組織開展一些有趣的活動，如唱歌曲、說歌謠、說韻句，也可以進行交際會話練習(xí)和一些有趣的英語游戲。需要注意的是，這些活動內(nèi)容的選材要同復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容緊密結(jié)合。通過這些學(xué)生喜聞樂見、輕松活潑的學(xué)習(xí)形式營造愉悅學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　2.運用多種媒體資源活化復(fù)習(xí)形式
　　充分利用、整合教材資源能夠優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)。教師可以運用動畫、課件進行導(dǎo)人，使抽象枯燥的型、單詞變得直觀生動，使復(fù)習(xí)過程變得輕松、快樂而有趣。例如，筆者使用粵人版《英語》（開心英語）小學(xué)教材的配套動畫創(chuàng)設(shè)的課件進行導(dǎo)入，語言情境真實自然，卡通形象風(fēng)趣可愛，容易引起學(xué)生興趣。
　�。ǘ�）突出知識梳理和鞏固訓(xùn)練
　　在知識梳理力練鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)做到以下幾點：
　　1.引導(dǎo)學(xué)生自己梳理、歸納知識要點
　　在教授語音、詞匯、語法中一些規(guī)律時，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)（模擬）真實的情境，組織多種訓(xùn)練活動和互動形式，使學(xué)生通過小組討論與合作等方式發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，形成學(xué)習(xí)策略，自己解決學(xué)習(xí)中的問題。應(yīng)盡量避免由教師對知識重點、難點進行再次講解。
　　2.寓知識內(nèi)化于技能訓(xùn)練之中
　　復(fù)習(xí)過程中不應(yīng)只是簡單進行一些聽、說、讀、寫的機械練習(xí)，要注意結(jié)合模塊語言知識要點，創(chuàng)設(shè)情境，對課文和短文進行交際應(yīng)川，如分角色朗讀、表演等活動。通過聽做、說唱、玩演、視聽等形式的活動，鼓勵學(xué)生積極、大膽地開口說英語，并在熟練掌握課本內(nèi)容的前提下不斷提高語言實際運用能力。
　　3.通過創(chuàng)設(shè)情境進行拓展運用
　　復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)僅僅是再現(xiàn)原有知識，而應(yīng)根據(jù)課標(biāo)在不同級別的語言技能目標(biāo)和話題，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，設(shè)計一些有一定難度、梯度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中復(fù)習(xí)已學(xué)知識，并進一步擴充，語言技能得到全面提升。在日常英語教學(xué)過程中，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、記憶的遺忘規(guī)律和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們一直強調(diào)新舊知識的結(jié)合，認為專題復(fù)習(xí)課的有效開展是不可或缺的。如何讓有限的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課達到高效筆者通過專題研究，最終對復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略達成了以下三大方面的共識。
　�。ㄈ�）基于教學(xué)目標(biāo)，開展各種復(fù)習(xí)課
　　由于小學(xué)英語課時的限制，上復(fù)習(xí)課必須考慮其性價比。顯然，不可能每單元都上復(fù)習(xí)課，教師須從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求、知識體系的銜接需求等出發(fā)，把握合理時機開展針對性的復(fù)習(xí)。
　　1.在講授新知前，開展鋪墊式復(fù)習(xí)

相關(guān)熱詞搜索：探究 教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)英語 復(fù)習(xí) 有效性