摘 要：隨著我國教育制度的不斷變革，教育教學中要求教師要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生德智體美勞綜合能力的發(fā)展進步，所以開設音樂課程不僅能夠提升學生的審美意識，還能夠陶冶學生的情操修養(yǎng)，促進小學生的綜合能力的提升。體態(tài)律動指的是教師在進行音樂教學的過程中，能夠培養(yǎng)學生根據(jù)音樂內(nèi)容與旋律，將所聽到的音樂的速度與節(jié)奏，音樂所展現(xiàn)的音律與情緒以及學生在對音樂內(nèi)容的理解與內(nèi)心想法通過動作進行展示的過程。在學生進行體態(tài)律動展示的過程中，不僅能夠幫助學生更好的把握音樂的旋律，掌握音樂的節(jié)奏，還能夠促進小學生想象力和創(chuàng)造力的提升，促進學生思維能力的拓展。下文就體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用展開論述。
　　關鍵詞：體態(tài)律動 小學 音樂教學 運用研究
　　教師在進行音樂教學的過程中，能夠有效的運用游戲的形式，提升學生的肢體協(xié)調(diào)能力，從而激發(fā)學生的律動意識。由于小學生認知能力有限，注意力集中困難，喜歡新奇的事物，所以教師在培養(yǎng)學生的體態(tài)律動的過程中，能夠最大程度的調(diào)動小學生學習音樂知識的積極性，有效的拉近師生之間的距離，從而便于教師對學生進行指引與管理，有利于提升音樂教學效率，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。那么在小學音樂教學中應如何培養(yǎng)小學生的體態(tài)律動呢？
　　一、利用體態(tài)律動培養(yǎng)學生學習音樂的興趣
　　在傳統(tǒng)的音樂教學之中，教師片面的對學生進行音樂知識的講授，讓學生被動的進行音樂的歌唱練習，不僅教學方式死板，教學內(nèi)容也比較枯燥，嚴重影響了小學生學習音樂知識的興趣。所以，這就需要教師教學過程中，能夠利用體態(tài)律動，激發(fā)小學生學習音樂知識的興趣，活躍音樂課堂的教學氛圍，促進學生獨立自主進行音樂知識探究學習的欲望。比如：在教《渴望春天》這首歌時，讓同學們走進春天，在郊游的過程中，請一位同學按音樂的節(jié)奏進行6/8的節(jié)拍為歌曲打節(jié)奏，其他同學也根據(jù)節(jié)拍做出相應的動作，教師可以將學生分為不同的小組，比一比哪一組學生的動作更加標準，對于節(jié)奏整齊的小組進行表彰，讓學生通過自身感受在學習音樂的過程中更好的感受音樂的魅力，從而增加學習對音樂的學習興趣。
　　二、通過體態(tài)律動提升學生感受
　　學生對于音樂內(nèi)容的思考與感受有利于提升學生的審美意識，提升學生的情感，加強學生的音樂素養(yǎng)，促進學生綜合能力的拓展，所以教師在對學生進行音樂知識教學的過程中，就需要通過體態(tài)律動調(diào)動學生的視聽感官，讓學生不僅僅以耳朵來聽，還要結(jié)合眼睛、身體來感受音樂的節(jié)奏、韻律和情感表現(xiàn)，讓學生從多個方面感受音樂魅力。比如：在教授學生認識樂器時，教師可以準備一些雙簧管、大管、定音鼓等樂器，為學生表演一段樂器演奏，在讓學生們自己打一段節(jié)拍，讓學生在敲打樂器的過程中充分感受音樂的律動。從而使學生通過多種感官來感受音樂中的節(jié)奏變化和情感表達，讓學生快速掌握情感表現(xiàn)技巧，使其能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌胍魳繁硌葜小?br>　　三、體態(tài)律動展現(xiàn)樂曲音調(diào)
　　實踐證明，音調(diào)和節(jié)奏的有效結(jié)合是表達音樂情感的重要方式，因此音調(diào)和節(jié)奏是相輔相成、聯(lián)系緊密的。在利用體態(tài)律動展示音樂的音調(diào)時，教師可以通過人體的肌肉活動來體現(xiàn)。例如，在4/4節(jié)拍中，弱拍的時候，教師可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，強拍向下拍兩只手，次強拍向下拍一只手；在3/4拍的動作中，表現(xiàn)強拍的時候，教師可向上拍手，表現(xiàn)弱拍的時候再用一只手分別拍兩條腿以下；而2/4的動作表現(xiàn)和其他相似，強拍的時候，教師單手上拍，弱拍的時候只需拍一下腿即可。這些動作能夠直觀形象地體現(xiàn)出音樂的音調(diào)，便于學生理解與記憶。
　　四、利用體態(tài)律動培養(yǎng)學生的節(jié)奏感
　　由于音樂的種類不同，所以音樂的節(jié)奏也不同，有的音樂節(jié)奏輕快簡潔，有的音樂節(jié)奏莊嚴典雅，有的音樂節(jié)奏氣勢恢宏，所以不同的音樂節(jié)奏所滲透的音樂情感也是不同的，其音樂中滲透的不僅有喜悅、歡快、幸福、悲傷、還有愛國、堅韌、蓬勃等各種情感，所以從節(jié)奏的快慢分類來說，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容選定合適的體態(tài)律動頻率，帶動學生感受音樂節(jié)奏。體態(tài)律動以肢體表演為主要形式，既鍛煉了學生的肢體動作熟練程度，又鍛煉了學生對節(jié)奏的把握度，是一種一舉兩得的教學方法。例如在《松花江上》中，教育工作者可以采取體態(tài)律動教學方法，讓學生進行肢體表演，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念，感受樂曲中所表現(xiàn)的對侵略者的仇恨，并對趕走侵略者的渴望。以這種方式來深化學生對音樂作品的理解，在這個教學過程中有利于學生產(chǎn)生與教學內(nèi)容相通的感覺。根據(jù)教學內(nèi)容的需求進行相對應的步行，這是一種感受體態(tài)律動的教學方法，但同時指揮動作也是體態(tài)律動教學法的重要內(nèi)容之一。例如，在學習國歌的課堂上，音樂要求學生能表現(xiàn)一種激昂慷慨的情感，同時也可以在教學內(nèi)容當中增加指揮動作，培養(yǎng)學生以我為主的學習意識。
　　五、利用體態(tài)律動提升學生的欣賞能力
　　在欣賞音樂的時候，學生能夠通過肢體動作表現(xiàn)出對音樂的感受。例如，在運用體態(tài)律動表現(xiàn)高音時，教師可指導學生將身體稍稍向上伸展，聽到中音的時候，再將手平放在胸前；在聽到低音的時候，教師可指導學生將身體微微向下傾斜，讓手臂自然放松，并從中體會節(jié)奏的快慢和音調(diào)的變化等。例如，在《新疆舞曲》的欣賞學習中，教師可以在音樂欣賞后提問：通過欣賞音樂，你們聽出了哪些內(nèi)容呢？然后再指導學生扮演音樂中的音調(diào)，并隨著音調(diào)的變化，靈活地改變身體動作。通過這樣的律動教學，學生可以更好地感知音樂，進而提高學生對音樂的欣賞能力。
　　結(jié)語
　　綜上所述，體態(tài)律動教學作為一種較新的音樂教學法，給小學音樂課堂帶來了活力。所以教師在對學生進行音樂教學的過程中，需要合理滲透體態(tài)律動的教學內(nèi)容，需要利用體態(tài)律動，提升學生學習音樂知識的興趣，加強學生的情感體悟，提升學生的音樂音調(diào)的認識，并培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)能力，促進學生欣賞能力和審美意識的增加，由此可見，體態(tài)律動對于小學音樂教學在一定程度上起到了促進作用。
　　參考文獻
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