摘 要：小課題研究的目的是培養(yǎng)學生的科學學習與自主學習能力，最大程度的發(fā)掘學生的潛能，探究學生的學習方式，提高學生的學習成績。本文通過對小課題驅動下大學英語四級考試成績情況的研究，為英語專業(yè)學生提高英語專業(yè)四級考試成績和非英語專業(yè)學生提高大學英語四級考試成績提供有效的學習策略。
　　關鍵詞：小課題 大學英語 四級考試成績
　　一、引言
　　小課題研究沖破了傳統(tǒng)教學方式的束縛，這種模式體現(xiàn)了教科研以老師為本位的教學方式，在老師的指導下，學生自主參與探究，從中汲取知識與提高能力。目前來說，我們從陳岳祥等[1]的分析中發(fā)現(xiàn)，國內已經有許多研究表明大多數(shù)教師具備較好的問題意識和小課題研究的基本能力，同時，通過晉軍等[2]的報道，我們發(fā)現(xiàn)小課題研究在中小學群體中已經取得顯著效果，并且表明這種學習模式大大提高了學生獨立學習、自主創(chuàng)新的能力，但在高校大學生群體中運用甚少。因此，我們以此為依托參與了本次研究。本文中，主要講述我們通過對小課題的研究，來探究大學英語四級考試成績的提高策略，以此來培養(yǎng)對英語學習的興趣，與提高英語成績與素養(yǎng)。從而培養(yǎng)大學生自主科學學習的能力。我們小組為此做了一系列調查，從而分析了小課題學習在提高大學生英語學習中的可行性。
　　二、研究過程與分析
　　針對每位大學生在大學所必須經歷的大學英語四級考試，我們團隊為此提出了一個新的想法——嘗試根據(jù)個人的需求與優(yōu)劣情況，從小課題著手，來探究大學英語四級考考試成績的提高策略。期間，我組針對小課題在大學生英語專業(yè)四級考試及全國大學生英語四級考試中的運用，進行了一系列調查與 研究工作，并取得了相應的成果及結論。具體情況如下：
　　1.了解大學生英語課程中小課題學習的運用情況。經調查了解，有70%的英語專業(yè)生在老師的引導與教學下對小課題研究的學習方式有一定的了解，有運用于實際，并有一定的成效，而非英語專業(yè)生對此情況了解相對較少，并很少運用于實際，但值得欣慰的是，有78%的學生對小課題學習產生了強烈的興趣，并且表明，如果有適當?shù)臋C會，愿意付諸實踐。
　　2.了解完大學生對小課題的興趣度。我們緊接著設計了一份有關各類型小課題的調查問卷，以此調查大學生的關注點與興趣點，同時探查大學生在英語學習中的優(yōu)劣勢，以便于更好的研究大學英語四級考試成績的提高策略。調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生更喜歡比較生動有趣的新型內容，想從枯燥的理論知識中找一些調劑，更利于激發(fā)學生的動力；部分學生更熱衷于與專業(yè)相關的內容，因為這樣不僅可以學習英語知識，更能從中了解專業(yè)方面的信息，以便于日后的發(fā)展。
　　3.對比研究傳統(tǒng)學習與小課題學習的成效。通過分組實踐實驗，將英語專業(yè)生和費英語專業(yè)生分別分成兩組，一組采用傳統(tǒng)的學習模式，一種采用小課題學習的模式，經過一學期的學習，我們發(fā)現(xiàn)作為一種科學、新型的學習方式，小課題研究具有很大的優(yōu)勢，一方面是因為，學生對這種模式具有較強的吸引力，學生也希望可以自主學習，發(fā)揮自我的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的能力，以此培養(yǎng)學生的自信與主動性；另一方面是因為，小課題研究的學習方式專注于在一定時間內培養(yǎng)、學習一個主題，重點鮮明，學生有明確的學習方向，有特定的學習目的，所以學習的效果更顯著，學生自空間也會有很大的提升。
　　4.對不同專業(yè)學生進行專業(yè)性或者專題性小課題學習訓練。在了解了普遍大學生在英語學習過程中所存在的問題后，我們在各專業(yè)學生中選出了10個特定的實驗小組，英語專業(yè)與非英語專業(yè)分別有5個小組參與本次實驗，各小組分別從與四級考試有關的聽力、選詞填空、閱讀、翻譯、寫作五個方面進行小課題研究，并在其中融入專業(yè)知識元素。因為這種模式本身就具有一定的難度性，需要學生具有較高的知識水平，這就促使了大學生必須在參與小課題之前先對專業(yè)知識有較為深刻透徹的了解。由此可見，這小課題學習模式創(chuàng)造了一種雙贏的效果，不僅提高了大學生的專業(yè)知識水平，更提高了英語學習能力，更大程度的培養(yǎng)了學生的綜合能力。
　　經過我們的調查與分析，初步將小課題研究的學習方式在本校大學生中加以實踐，并且取得一定的成效，基本肯定了小課題研究的學習方式對大學英語四級考試成績有很大的提高作用。在此過程中，大學生對小課題研究的形式與要求有了一定的了解，并且意識到了自己的優(yōu)勢，能夠在團隊中將自己的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，同時也明顯的暴露了自己的劣勢，并通過學習與實踐提高各方面的能力與素質。
　　結語
　　結果證明，小課題研究的學習方式的確對大學生英語四級考試成績的提高有很大的驅動作用，同時也對培養(yǎng)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)大學生的綜合素質，加強大學生的社會合作，團隊工作意識有很大的幫助，更重要的是為我們發(fā)掘出了一種更科學、更有效、更快捷的學習方式。此外，我們將繼續(xù)對小課題的影響進行深入研究，通過各種實踐與分析，研究出更完善的、適用于廣大大學生的小課題研究這一學習機制，也將在其中培養(yǎng)更適應于社會發(fā)展的高能型英語人才。
　　參考文獻
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　　*課題項目：湖南省大學生創(chuàng)新性項目“小課題驅動下的大學英語四級提高策略研究”的同步研究成果。

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