教育是幫助受教育者擁有發(fā)展自己的能力。為了達到教育的目的，人們在不斷摸索、探討和總結(jié)著。近十多年來我國提倡“愉快教育”，經(jīng)過十余年的歷程，我們對“愉快教育”的認識也在不斷深化和發(fā)展。
　　一、愉快教育的認識
　　愉快教育強調(diào)受教育者的愉快發(fā)展，即能在發(fā)展中求愉快，同時在愉快中得以發(fā)展。
　　心理學研究表明一定強度的正面情緒有助于增強個體進行認知活動的積極性，有利于個體對外來信息的處理能力。同時認識活動若得以有效進行既滿足了受教育者的需要，又能引發(fā)愉快的情緒。因此“愉快教育”強調(diào)以愉快為核心的各種積極的情感與認識的相互促進，從而形成情感與認識間的相互影響的良性過程，進而達到優(yōu)化教育的目的。
　　二、在生物課堂教學中進行愉快教育
　　課堂教學是進行教育的一個主要方式，科任教師在教學過程中必須精心設(shè)計教學過程，讓學生能夠在愉快的氛圍中完成學習。
　　1.精心設(shè)計引言
　　萬事開頭難。一段精彩的開場清新明快，教師用親切而富有情趣的語言，可以把學生從山之麓引到海之畔。學生的注意力和學習興趣都吸引到我們的課堂上，激發(fā)其遨游學海的情緒。例如，筆者在教學《病毒》時，設(shè)計了如下導言：“病毒看似陌生，可是我們一出生就和它有了親密接觸，你的第二聲啼哭就因為打了一針乙肝疫苗”這樣一段精彩的開場白，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)其學習的興趣。
　　2.營造樂學氛圍
　　教學是一個師生間相互交流、信息互動的一個過程。學生是學習的主體，而教師是其學習的引導者。如果在教學過程中能恰當?shù)剡\用形象的比喻等，將可使我們的課堂氣氛顯得輕松愉快。在這種氣氛中接受和記憶新知識就成為一種極其自然積極的思維活動，學生的學習效果將大大提高，教與學雙方將會在一種和諧的氛圍中度過四十五分鐘。在講《流動的組織——血液》時，將紅細胞比喻為人體的“紅色運輸隊”，將白細胞比喻為“白色斗士”，將血小板比喻為“管道巡邏兵”，發(fā)炎現(xiàn)象比喻為“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”等等。實踐證明，在四十五分鐘的課堂教學中，如能恰當?shù)貙⒅�識性和趣味性有機結(jié)合起來，寓教于樂，便會充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生強烈的學習興趣，從而更有利于我們教學的順利開展，更有利于學生學習知識的消化和吸收。
　　在學習過程中，有些知識很難記清，筆者嘗試利用七律詩體記憶，效果很好。例如心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，心臟各室相連的血管及血液成分這一部分內(nèi)容，學生很難記清，筆者用七律加以歸納：上房下室左右反，左右不通上下通；室連動脈房連靜，左心動血右心靜。教師稍加分析，問題迎刃而解�！耙挥|二翅三對足，體表還有外骨骼”是對昆蟲特征的歸納。裸子植物主要類群及主要特征用“銀杏蘇鐵松杉柏，種子裸露無果皮”來記憶，學生容易理解。
　　3.做到學以致用
　　聯(lián)系實際，貼近生活，使學生感到學以致用，從而產(chǎn)生學習的興趣。例如，在講授“合理營養(yǎng)與食物安全”時，教師講授食物營養(yǎng)結(jié)構(gòu)用“四條腿的（豬、牛、羊）不如兩條腿的（雞、鵝），兩條腿的不如一條腿的（菌類），一條腿的不如沒有腿的（魚）”導入新課，實用易懂，學生喜歡。
　　4.培養(yǎng)學生興趣
　　利用學生好奇、好勝的心理特征，在教學中結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學形式，激起學生的學習興趣。講解《人的生殖》，師講述道：我們之所以能夠生活在地球這個美麗的家園上，不停地品嘗著快樂與痛苦，最根本的原因就在于，我們擁有一個如此神奇而寶貴的生命！那么，是誰賦予了我們生命？這個生命是在什么環(huán)境下生長的？又是通過什么渠道誕生的呢？三個問題拋出，激起學生“我要學”的認知內(nèi)驅(qū)力，學生馬上就投入到課堂中。
　　將實物引入課堂，加強直觀教學。講八年級上冊動物的主要類群時，筆者按課時內(nèi)容準備了蚯蚓、各種貝類、蝦、蟹、魚、蛙、龜、家鴿等活生生的動物，學生和這些動物零距離接觸，觀察了魚的側(cè)線、鰓，鳥的翼，縊蟶的出入水管，體驗了蚯蚓的剛毛，青蛙的皮膚，對相關(guān)知識印象深刻，學習起來輕松快樂。
　　5.利用現(xiàn)代教學技術(shù)
　　我們可以利用現(xiàn)代發(fā)達的資訊和技術(shù)來達到我們教學的目的。比如，在學習生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)時，用多媒體展示海洋、森林、濕地、農(nóng)田、草原等生態(tài)系統(tǒng)，讓學生看到大自然美的一面，多么的賞心悅目，對我們的教學效果也有事半功倍之效應(yīng)。
　　三、開展愉快教育應(yīng)當關(guān)注的地方
　　在教學過程中我們應(yīng)當把握住“愉快教育”是我們開展教育活動的方式，是為了能充分調(diào)動學生的學習動力并以此調(diào)控學生的發(fā)展方向�！坝淇旖逃�”并不是一味去迎合學生的趣味而去創(chuàng)設(shè)各種情境，而是要根據(jù)學生已有的需要去選擇合理的教學模式，來調(diào)動其學習積極性，來為我們的教學活動服務(wù)。如果不能有效地協(xié)調(diào)好其中的關(guān)系，反而容易偏離我們教育的目的，導致學生未能掌握應(yīng)有的知識，影響了學生的全面發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]袁維新.課堂教學中發(fā)展學生個性的幾個方面[J].生物學教學，2001，26（4）.
　　[2]袁維新.淺談生物教學的個性化[J].中學生物教學，2001（5）.
　��？誗編輯 張珍珍

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