目下，領(lǐng)導對科學技術(shù)重視的口號喊得愈來愈響，科教興國、科學發(fā)展觀、創(chuàng)新型國家、一流大學等等，不一而足。

　　可是，我作為一個平頭百姓，所接觸到的基層單位一些現(xiàn)象和這些口號所要求的相去很遠，而且更為可怕的是，這些現(xiàn)象的發(fā)展很強勁，已經(jīng)形成一種趨勢。

　　第一個現(xiàn)象：學校里不教書的“官員”愈來愈多。我上大學和剛當助教的那幾年，北大的校長和副校長，除馬寅初年老、江隆基是黨委書記不上課外，所有的副校長教務(wù)長系主任，包括總務(wù)長一律都在上課。即使馬寅初和江隆基不上課，他們也常去聽課。馬寅初每當研究有心得，便不定期給全校開講座，例如講他的人口論等。后來個別比較受歡迎的校長，如丁石孫，在離開北大之前，一直在上課。可是如今，不僅校長不上課，副校長基本上不上課，而且據(jù)說，經(jīng)校長恩準，一批院長和系主任也可以不上課，甚至連聽課也沒有�？傊�，在課堂里見不到他們的身影。個別系主任和院長，還可以半年在國外混，半年在國內(nèi)混。一位在北大當了十多年的校長，不是靠在課堂上和學術(shù)報告中的形象贏得學生的尊敬，沒有給人留下他在學術(shù)上的印象的痕跡，而是靠唱流行歌曲來和學生“親近”，據(jù)報道，這種“親近”被說成是時代的進步，啊，世道的確是變了。

　　第二個現(xiàn)象，一般教員愈來愈忙，忙完了，什么結(jié)果也沒有，他們也說不清忙什么。近年來，架在教員和研究人員身上和教學、研究無關(guān)的雜務(wù)實在太多了，表報、計劃、評比、評估、檢查、條條框框。以至于一般教員得把主要精力來應(yīng)付這些負擔。和我共事多年的一位朋友，寫過一套影響很大的教材，他的工作方式是，每天晚上8點多睡覺，凌晨3點起床做事，而白天時間基本上用來應(yīng)付各種雜事。真難，要認真做點事，最好的大白天沒法做而要去摳休息的時間。一般教員整天生活在被折騰之中，可以安靜地讀書和思考問題的時間太少了。究其原因，就是學校里，非教學的管理人員太多了。據(jù)一般規(guī)律，一個效率高的單位，業(yè)務(wù)人員與非業(yè)務(wù)人員的比例大約是20比1，可是現(xiàn)在我們學校里的非教學與教學編制大約是1比1，而且非教學人員的膨脹速度還在加大，進而，不教學的“教學人員”也在膨脹，如有些不上課的系主任、院長者流，他們不教課而外也在加入折騰普通教員的隊伍，這大概就是普通教員因雜務(wù)被折騰得忙不迭的緣故吧。

　　第三個現(xiàn)象，重點的名目愈來愈多。先是重點院校、重點中學、重點項目、重點學科、國家重點研究單位等等，后來嫌這樣還不夠突出，又發(fā)展出特大重點、攻關(guān)項目、超級重點學校等等，到現(xiàn)在進一步發(fā)展到重點人，君不見在教學人員中又分出長江學者、教學名師、杰出青年（簡稱杰青）、百千萬計劃等名目繁多的品種。按理說，對于技術(shù)方面的困難問題設(shè)一些重點、集中一點財力、物力和人力，也是無可厚非的。不過對于科學方面的事，就不一定是合理的了�？茖W史上有許多實例說明，有意栽花花不開，無意插柳柳成陰。愛因斯坦的相對論、邁爾的能量守恒定律、帕爾曼對龐卡萊猜想證明關(guān)鍵的解決，都不是重點，而恰恰是在人們不注意的角落里悄然冒出來的。科技領(lǐng)域的領(lǐng)導們過分相信他們的預(yù)見力，或者過分相信他們邀集的評審專家們的預(yù)見力，認為被設(shè)置的重點一定能夠以碩大的成果回報，這在一定程度上可以說是一種權(quán)力崇拜在科學、教育管理上的反映。其實，事與愿違，把過多的財力與物力集中傾注到重點，無異于，置大量的非重點于死地，從而扼殺了更為廣大范圍人們的創(chuàng)造力。至于把重點推廣到人，則更為荒唐可笑，它只會助長一批人趾高氣揚，引起對另一人群的歧視，無助于現(xiàn)代科學需要的合作精神的發(fā)揚，更無助于發(fā)揮蘊含于最大范圍人群的創(chuàng)造力。

　　第四個現(xiàn)象，學術(shù)雜志愈辦愈多，論文數(shù)量一路飆升，論文質(zhì)量卻愈來愈低。這個印象，是從近年來我審稿的印象得出的。我的業(yè)務(wù)領(lǐng)域是力學，從我狹小范圍的經(jīng)驗外推到整個科技界，當然不一定對，說不定也會有一些學科論文質(zhì)量有提高。但就我和一些非同行的專家交談的印象，他們也有同感。就力學來說，原來只有三四種雜志，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到二十多種了，但好文章影響較深遠的文章很少，而且，由于某些不合理的獎勵政策，好文章大半流到國外的雜志上去了。為了刺激論文的數(shù)量，人們不僅按照發(fā)表論文的篇數(shù)來對教員和研究人員排序，還對研究單位和學校按發(fā)表論文多少排序。一些單位為了論文的高產(chǎn)，還把生產(chǎn)論文的篇數(shù)承包到人，完不成任務(wù)的要課以罰金，超額完成的會受到獎勵。于是我們的研究單位和學校便迅速變?yōu)檎撐牡纳�產(chǎn)部門，使我國每年的論文產(chǎn)量一路飆升。1990年我國的科技論文篇數(shù)全球排名是第15位，2000年排名第8，2004年排名第5，2005年第4，到2007年，科技論文篇數(shù)已躍居世界第2了。我們正滿懷信心地向全球首屈一指的論文生產(chǎn)大國沖刺。

　　第五個現(xiàn)象，博士學位大躍進。我國是1978年才開始招收第一批博士生的，到現(xiàn)在才31年，美國如果從1876年John Hopkins大學開創(chuàng)招收研究生制度到現(xiàn)在是133年，可是我們的博士研究生已經(jīng)超過美國而躍居世界第一。何況美國的博士研究生中，有一個相當大的比例是來自其他國家，獲得學位之后又返回別國的。本來博士生是為培養(yǎng)高素質(zhì)教學與研究人才的，可是，我們的教學與研究單位，哪里能夠容納那許多博士生呢。于是有半數(shù)以上的博士從事行政管理工作去指揮別人干活。最后在全社會必然形成一個說空話的人多，干實事的人少的人才結(jié)構(gòu)。博士學位大躍進的另一后果是博士學位的水分愈來愈多，質(zhì)量大成問題。

　　第六個現(xiàn)象，學校里教授愈來愈多、名師愈來愈多、教學的檢查愈來愈多，對教師的要求愈來愈嚴，可是教學質(zhì)量卻每況愈下，供學生混分、供教師拉洋片的課愈來愈多。

　　還可以舉一些，但只要這幾樣便足夠說明問題的嚴重。事情不在于這些現(xiàn)象的存在，而在于這些現(xiàn)象還在發(fā)展，而且有愈演愈烈的趨勢。如此下去，我們的教學和研究實在是和市場上的注水豬肉沒有兩樣。注水豬肉不過是消費人多付了把水當作肉的黑心錢，肉不太好吃，對人的健康估計損害也不會太大，而教育和科學研究的注水，卻會禍害整個國家和民族，想起來實在可怕。

相關(guān)熱詞搜索：我覺得 很可怕 現(xiàn)象 武際可