摘 要：小組合作學(xué)習(xí)的有效運用，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，同時對于學(xué)生的能力發(fā)展也有著重要助力，基于此，本文從初中英語教學(xué)課堂入手，通過簡明的分析，明確了如何在初中英語教學(xué)過程中采取小組合作學(xué)習(xí)模式，為迎合新時期教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展，英語教師更應(yīng)該有效地將小組合作學(xué)習(xí)模式貫徹下去，以此改善英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不足，提高課堂教學(xué)有效性。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的講授為主，學(xué)生被動地接受知識，雖然教學(xué)方式在不斷進行改革，然而主要停留在教師與教材、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，并未深入到學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，而小組合作學(xué)習(xí)是一種新的模式：學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)，對自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)都要負(fù)責(zé)。只有全組所有的成員都達(dá)到了教學(xué)的要求才算達(dá)到目標(biāo)。因此，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生從認(rèn)知上、感情上和心理上主動地投入到學(xué)習(xí)中去。在初中英語教學(xué)中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與了整個英語教學(xué)的過程，有效地提高了英語課堂教學(xué)效率。
　　1小組合作教學(xué)模式
　　小組合作教學(xué)模式的簡單定義就是，學(xué)生除了在普通教學(xué)方面接受課堂教育的同時，教師注重課堂教學(xué)，對應(yīng)的把課堂上的學(xué)生分成若干小組，然后分別進行相應(yīng)的教育教學(xué)。在這個過程中，教師在進行對小組合作教學(xué)模式的前提必須是在已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)下才可以針對所有小組的不同成員進行指導(dǎo)幫助，這樣就可以使教師更好的發(fā)揮指導(dǎo)者的職責(zé)，幫助指導(dǎo)學(xué)生可以在小組合作的過程中充分的發(fā)揮出小組合作的精神以及個人的個性與特點，并且要求教師在這樣的小組合作過程中可以逐步提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力以及團隊的合作意識，充分使每一位學(xué)生都可以感受到大家的信任、關(guān)愛以及自信。
　　2小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢
　　在我們目前所了解的數(shù)據(jù)中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教育模式有很多我們傳統(tǒng)教育模式所沒有的優(yōu)勢。首先小組合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對初中英語學(xué)習(xí)課堂灌輸式的方法，有利于提高初中英語教學(xué)模式的質(zhì)量。其次，在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且還可以豐富學(xué)生的課堂生活，了解更多的知識。除此之外，這樣的學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為主角，可以讓學(xué)生充分體會到自己的重要性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，由被動學(xué)習(xí)朝著主動學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，這樣的結(jié)果是我們所樂于看到的，也是小組合作學(xué)習(xí)帶給我們最大的收貨。
　　3在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用措施
　　3.1分組的策略
　　在初中英語的課程中，教師可通過以下的依據(jù)來進行學(xué)生的分組工作。首先，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及性格作為標(biāo)準(zhǔn)來進行編組。這樣分組的目的在于讓班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好帶動學(xué)習(xí)成績偏弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，同時讓性格相近的學(xué)生在同一小組能夠避免學(xué)生因意見不同而發(fā)生矛盾的現(xiàn)象。其次，可依據(jù)學(xué)生的作為來進行分組，方便學(xué)生之間就課堂問題進行即時的討論與分析。最后，在分組的過程中教師要嚴(yán)格把控小組的人數(shù)維持在六人以下。此外，教師在進行課程總結(jié)的時候，除了要對小組展開綜合性評定以外，還需要就學(xué)生個人展開一定的評教工作，以此鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　3.2任務(wù)型合作學(xué)習(xí)
　　需要注意的是，在初中英語的授課過程中，教師要將分組學(xué)習(xí)法與任務(wù)教學(xué)法有機結(jié)合實施，通過學(xué)習(xí)任務(wù)這一紐帶串聯(lián)整個小組的學(xué)習(xí)。而任務(wù)型分組學(xué)習(xí)的流程通常包括以下的步驟，即小組分類、任務(wù)目標(biāo)確立、合作討論分析、匯報結(jié)果。舉例而言，在教學(xué)“Go for it”章節(jié)中，可以問題“Where did you go on vacation？”作為任務(wù)的出發(fā)點，讓學(xué)生自主分類進行英語對話的模擬。首先，教師可讓小組內(nèi)的成員先用中文表達(dá)自己假期中的生活，為后續(xù)英語的對話練習(xí)夯實基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵小組中學(xué)習(xí)能力相對不足的學(xué)生首先發(fā)言，同時讓小組中學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生對其進行積極的引導(dǎo)。針對學(xué)生暴露出現(xiàn)的問題，教師不應(yīng)該對其進行苛責(zé)，而是要使用不斷鼓勵的方式幫助其改正自身的錯誤。最后，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況與教材內(nèi)的知識點展開分析與討論，并最終確定最后成果展示的內(nèi)容。通過各小組之間的互相展示，在幫助學(xué)生較好地理解知識內(nèi)容的同時，潛移默化間幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，使用任務(wù)合作的學(xué)習(xí)方法，能夠鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自身的想法，使得學(xué)生能夠做到個性化發(fā)展。
　　3.3強化合作，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用
　　在使用合作教學(xué)法的過程中，教師要積極改變自身的教育理念，做好從施教者的身份向傾聽者的轉(zhuǎn)變。為更好落實初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的使用，教師需要預(yù)先設(shè)置好更為適合的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣做到積極主動地進行分組討論學(xué)習(xí)。同時，該教學(xué)方法的使用強調(diào)教師對每一個學(xué)習(xí)小組進行動態(tài)的觀察，及時發(fā)現(xiàn)小組尤其是小組成員中暴露的問題，并共同參與進其小組的討論之中，以期第一時間進行相應(yīng)的糾正工作。學(xué)習(xí)合作法中尤其強調(diào)教師對學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生的鼓勵，除了鼓勵其積極表達(dá)自身的想法、參與學(xué)習(xí)知識的討論以外，還要針對其閃光點給予第一時間的肯定，使其獲得更多的學(xué)習(xí)動力，更好開展英語的學(xué)習(xí)。
　　4結(jié)束語
　　綜上所述，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)不僅可使每一位學(xué)生的個性得到發(fā)展，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與能力，為其提供相應(yīng)的實踐機會與表現(xiàn)機會，繼而進一步提高其實踐能力以及其創(chuàng)新意識，提高其教學(xué)質(zhì)量和效率，推動學(xué)生的全面發(fā)展。
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