目前體育教學亂相很多，常見的現(xiàn)象有上課一個球，學生教師都自由。具體體現(xiàn)在上課目標不清晰，單元教學計劃與課時目標無序，每節(jié)課達成什么目標，技能目標上到什么程度，都是腳踩西瓜皮，亂滑一通。也有一些體育課，教學推進沒有節(jié)奏感，教學措施無序，學習動作前沒有鋪墊學習，學習技術(shù)時也沒有糾錯練習，給人的感覺就是亂七八槽。正是由于這樣的亂相存在，很多體育課教學效率低下，甚至無效。小學生正處于活潑好動的階段，如何上好小學生的體育課呢？我們認為小學體育課堂教學要做到“有理、有序、有效”。本文結(jié)合低年級的一節(jié)示范課《動物模仿操》，來進行探討實施“有理、有序、有效”策略與思考。
　　一、有理——教學目標清晰呈現(xiàn)
　　本節(jié)課的教學目標如下：
　　1.基本掌握各種動物模仿操
　　2.增強上下肢協(xié)調(diào)能力與動作的連貫性，提高節(jié)奏感
　　3.培養(yǎng)自信心，欣賞美的能力。
　　4.養(yǎng)成主動與同伴交流以及互相贊美的良好品質(zhì)
　　在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發(fā)點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。在徐老師的課堂中，教師與學生平等對話，更像是一個姐姐在與弟弟妹妹親切地交流。徐老師總是在這群弟弟妹妹面前表現(xiàn)自己的“不會”和“不能”，將學生推向舞臺的中央，讓學生成為課堂的主人。
　　在《動物模仿操》一課中，徐老師這樣輕松、愉快地導入課堂教學：
　　師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？
　　生：喜歡！
　　師：徐老師也很喜歡，那這節(jié)課我們模范很多很多小動物好嗎？
　　生：好！
　　師：以中間為基準，向兩邊散開，剪刀石頭布的游戲會玩嗎？
　　生：會！
　　師：好，我們來，剪刀石頭布，哪個同學能贏我呢？
　　師生玩5次
　　師：看來這個游戲比較簡單難不倒你們，老師換個難一點的，模范小兔子的做剪刀，大猩猩做石頭，小青蛙做布，我們一起來做一做。
　　師生玩3次：看來老師一個人和你們不好比，你們自己比一比，第一排和第三排向后轉(zhuǎn)，前后兩個同學比一比。來，開始！
　　學生玩1分鐘。
　　預(yù)設(shè)目標，功夫在課前，要達成有效，必須要求教師在深刻地理解教材、全面地了解學情基礎(chǔ)上確定教學目標的定位，使之切合于學生的實際和利于學生的發(fā)展。低年級的動物模仿操的教學內(nèi)容是一些簡單的拍手，手勢以及步伐的學習。模仿操的學練，對培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，發(fā)展學生模仿的能力，促進學生身體機能的發(fā)展，提高學生靈敏、節(jié)奏和協(xié)調(diào)素質(zhì)等能力具有重要的意義。本堂課中，徐老師在輕松和諧的氛圍中，將學習目標清晰地呈現(xiàn)給學生，正是由于老師親切的態(tài)度，拉近了與學生的距離。而和諧的師生關(guān)系、精彩的課堂導入、幽默風趣的師生交流、準確有趣的動作示范，這些都構(gòu)成了本節(jié)課的樂章。
　　二、有序——教學環(huán)節(jié)扎實推進
　　在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在學生練習的必要之處，作出適當?shù)狞c撥，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點。體育教學中應(yīng)遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，課的開始部分，教師創(chuàng)造性地用與學生玩剪刀石頭布的游戲，引導學生想象猜測各類動物的形態(tài)以及動作，通過師生間的互動，引出本課的主題動物模仿操，以達到制定的教學目標；最后又進行比賽發(fā)展學生的協(xié)調(diào)能力與合作的能力，一個“模仿動物比賽”游戲?qū)�學生進行環(huán)保意識的教育，又達到了心理健康目標和社會適應(yīng)目標。整個教學過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了教師的主導作用。
　　師：看來模范這幾個小動物太簡單了，接下來我們提高點難度。全體立正，看好了，老師模仿動作，你們來猜猜老師是模范的哪些動物。
　　師邊唱兒歌邊做動作，學生猜：蛇，虎，牛，螞蟻，青蛙。
　　師：接下來，小朋友們跟著老師一起邊唱兒歌邊做，看哪個小朋友模仿的又像又快。
　　師唱兒歌，學生模仿練習5節(jié)，每節(jié)2個八拍。
　　師：好，5節(jié)都學好了，現(xiàn)在老師想請一名小朋友上來，和大家一起完整地做一次。請上一名小朋友，師示意學生鼓掌鼓勵。師生一起練習5節(jié)，一次。
　　師：接下來，前后2位小朋友一起做，做給同學看看，一起唱兒歌，邊唱邊做。
　　1、3隊向后轉(zhuǎn)，師唱，生練習。
　　師：接下來你們自己體驗一下。
　　生練習，師巡視指導。
　　師：現(xiàn)在請你們?yōu)樽约夯锇樵僬故疽淮巍?br>　　師唱生練1次。
　　師：除了我們剛才模仿的動物，還有什么動物可以模仿呢？小朋友們自己想想，隨便模仿，開始。
　　生不動
　　師：開始，隨便做什么都可以，這是什么？
　　一名學生在爬：鱷魚
　　師引導學生模仿學生想到的各種動物。師和學生一起模仿。
　　師：小朋友們想到了很多動物，模仿了這么多，我們來做個比賽，好不好。
　　四列橫隊集合：向左轉(zhuǎn)，齊步走121，121…。立定，面向老師向后轉(zhuǎn)。
　　師布置場地，介紹游戲方法并示范。
　　師：準備。（鳴哨）
　　4隊學生有2名學生遲疑不動。
　　師：每隊的小朋友都可以出發(fā)了。第一個小朋友出發(fā)
　　生出發(fā)，其中一隊第二個跑出去。
　　師：第二個等一下，聽老師口令，準備。鳴哨
　　依次鳴哨，生每人練習一次。
　　師：好，剛才小朋友都練習一遍，但是有的小朋友爬的時候，肚子沒有貼到地上，要求肚子也貼到地上去，知道了嗎？接下來我們比賽。
　　師組織學生比賽一次。
　　師：老師剛才說了，小動物——
　　生：請準備！
　　師點評，組織學生第二次比賽。
　　比賽結(jié)束，師：剛才有的小朋友說太過癮了，小朋友們還想再來一次是嗎？
　　生：是！
　　師：好，那我們給自己隊加加油，再來一次，準備！
　　生比賽，加油。
　　……
　　德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！迸d趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。在體育教學中，我們更是應(yīng)該尊重學生人格，承認學生的個體差異；重視學生個性發(fā)展；要充分調(diào)動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。
　　我在本堂課中看到了老師在分組合作學習時，時不時的走到小組中，和小組團隊融合在一起，對小組動作掌握不好的學生，單獨的幫助。同時她還不忘記鼓勵學生在小組匯報學習效果時，要大膽的、帶著團隊的榮譽去給大家展示。在小組成員集體創(chuàng)編組合動作中，徐老師更是號召學生要大膽創(chuàng)新，對學生創(chuàng)新動作加以肯定，不經(jīng)意間在給學生創(chuàng)造了發(fā)展的機會。
　　三、有效——教學效果顯著提高
　　本節(jié)課的設(shè)計集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，學生跑動進場與教師見面問好，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學生感到愉快、自然。接著學生在老師的引導下，排成正方形的隊形，也給學生一種新鮮的感覺，注意力更加集中。創(chuàng)造性地用各種方式來玩動物示范操：看動作猜動物、唱兒歌做動作、示范做動作、模仿秀、小組合作拓展，豐富多層次的動物模仿操活動，把學生帶到了一個豐富的活動中，在活動中老師不斷地引導學生自主活動，自主創(chuàng)新，讓學生在玩中學，又在玩中學會主動思考。練習中學生有選擇的權(quán)利，讓學生自由結(jié)合，最大限度地調(diào)動學生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，增強學生間的協(xié)作能力。
　　“課堂因?qū)W生而精彩”，學生精彩的表現(xiàn)讓課堂生動活潑、豐富多彩起來。但是，學生的精彩追根溯源，源于教師創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，寬松氛圍；源于教師對文本的巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計；源于教師在課堂上智慧地運用生成的資源，把課堂推向一個個高潮！
　　（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新華實驗小學）

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