新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建
發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
摘要:在如今,我國(guó)的科技、經(jīng)濟(jì)以及軍事實(shí)力都在飛速發(fā)展。但是,大國(guó)間的比拼,歸根結(jié)底在于人才的比拼,而一個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)能力則取決于教育水平的高低。教育,要從娃娃抓起,從小學(xué)抓起。然而,數(shù)學(xué)又是一個(gè)非常特殊且重要的學(xué)科,無(wú)論在個(gè)人發(fā)展還是在未來(lái)國(guó)家尖端科技的研發(fā)方面,數(shù)學(xué)都是擎天的白玉柱,架海的紫金梁。所以,新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建就成為了教師的重要任務(wù)。
關(guān)鍵字:新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建
數(shù)學(xué),是一種擁有著神奇魔力的學(xué)科。無(wú)論人類是走向浩瀚的星辰宇宙,還是了解細(xì)微的分子結(jié)構(gòu),離開(kāi)了數(shù)學(xué),都不可能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué),不僅讓復(fù)雜紛亂的問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單,更使我們的思維變得更加敏銳和縝密。當(dāng)然,這一切都要從小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很大程度上制約了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展,而且因?yàn)槠涑橄笮,不能為學(xué)生所接受。因此,常常會(huì)出現(xiàn)教師在課堂上激情萬(wàn)丈,學(xué)生在講臺(tái)下神游太虛,不知所云的情況。那么,針對(duì)這種狀況,筆者提出了以下三點(diǎn)建議,希望能給大家一些構(gòu)建新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的啟發(fā)和靈感。
一、要懂得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們就是行走著的“十萬(wàn)個(gè)為什么”,對(duì)一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇,總在詢問(wèn)著為什么。作為教師來(lái)說(shuō),不但要了解小學(xué)生各年齡段性格特點(diǎn),更要善于利用其性格特點(diǎn),由此入手,去尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法。這樣一來(lái),數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),就是“一笑傾人城,再笑傾人國(guó)”了。這時(shí)候,又何愁小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量低下?
例如:筆者在教學(xué)“初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱”一節(jié)內(nèi)容時(shí),運(yùn)用多媒體技術(shù),給學(xué)生展示了天安門(mén)、埃菲爾鐵塔、泰姬陵等一系列優(yōu)美的建筑,并有意引導(dǎo)學(xué)生,這些世界聞名的建筑物有沒(méi)有什么共同點(diǎn)?此時(shí),學(xué)生都積極主動(dòng)地去尋找答案,并表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),筆者在一定程度上都給予了肯定。接著,筆者為學(xué)生講述了這些藝術(shù)級(jí)的建筑物所有的共同特點(diǎn),就是對(duì)稱。它們之間有條對(duì)稱軸,通過(guò)這條對(duì)稱軸分成了相同的兩部分。從而,使得在講述軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生也都聽(tīng)得很認(rèn)真。筆者從誘發(fā)學(xué)生的好奇心從而激發(fā)其興趣開(kāi)始,再一步步引學(xué)生入觳,使得學(xué)生能夠興致勃勃地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而不是去夢(mèng)會(huì)周公。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活
小學(xué)生的邏輯思維還處于發(fā)展階段,形象思維依然占據(jù)主導(dǎo)地位。所以,在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,要注意貼近生活、聯(lián)系實(shí)際,把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化,以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
例如,筆者在教學(xué)“面積和面積單位”一節(jié)時(shí),讓學(xué)生分別去測(cè)量書(shū)本、課桌、教室以及家里臥室的面積大小。當(dāng)然,測(cè)量操場(chǎng)面積時(shí),讓學(xué)生采用了估算法,先測(cè)出自己腳步的距離,再去數(shù)在操場(chǎng)上長(zhǎng)和寬各走了多少步,最后,老師幫助學(xué)生處理計(jì)算問(wèn)題,得出估算值后再與操場(chǎng)實(shí)際面積做比較,對(duì)比誰(shuí)估測(cè)的更加接近。通過(guò)這一活動(dòng),學(xué)生不僅積極踴躍參加,還對(duì)學(xué)習(xí)生活中常用的課本面積有了一定了解,對(duì)自己課余時(shí)間玩耍的操場(chǎng)以及臥室也有了大致了解,進(jìn)而讓學(xué)生把“面積”這一概念,聯(lián)系到了生活中來(lái),有了現(xiàn)實(shí)的意義。
由此可見(jiàn),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)了認(rèn)識(shí)所處的生活環(huán)境,不但使之對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步了解加深,也使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的熱情。
三、要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
如果說(shuō)數(shù)學(xué)是個(gè)人發(fā)展以及國(guó)家尖端科技研發(fā)的擎天白玉柱,那么對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),自學(xué)能力就是學(xué)生的架海紫金梁。所謂“千招會(huì)不如一招精”,在課堂上教給學(xué)生無(wú)數(shù)道題的解答方法,不如培養(yǎng)其自學(xué)能力,讓其觸類旁通,學(xué)會(huì)一道題就可以解開(kāi)一個(gè)類型的題甚至是變形后的題。同時(shí),無(wú)論是自我拓展知識(shí)空間,還是提高學(xué)習(xí)能力和思考能力,也都需要學(xué)生有著不俗的自學(xué)能力。
例如,筆者在教授“比的意義和性質(zhì)”中,先給學(xué)生提出了如下兩個(gè)問(wèn)題,問(wèn):“長(zhǎng)15cm,寬10cm的國(guó)旗,怎樣用算式表示長(zhǎng)和寬的倍數(shù)關(guān)系?”以及“我周日乘車去A地,全程70km,用時(shí)2小時(shí)。怎樣用算式表示平均每小時(shí),車輛行駛多少km?”讓學(xué)生結(jié)合教材獨(dú)立思考并進(jìn)行小組交流討論后,再把書(shū)中的“做一做”做了。如此一來(lái),課堂的主動(dòng)權(quán)就交給了學(xué)生,學(xué)生也就成為了課堂的主體。當(dāng)然,這樣的教學(xué)方式雖然培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自學(xué)的能力,但是很容易讓學(xué)生對(duì)教材理解不到位,或者對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解產(chǎn)生偏頗。對(duì)此,筆者在學(xué)生獨(dú)立思考及小組討論和自主解決習(xí)題后,再對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性講解。進(jìn)而,加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,提高了教學(xué)效率。
在小學(xué)教育教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及課程內(nèi)容,隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,變得更加主動(dòng),以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,凸顯學(xué)生課堂主體性的目的?傊,新時(shí)期下的數(shù)學(xué)教學(xué),必須符合時(shí)代,符合學(xué)生,這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維以及提高其綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]劉曉雅.走進(jìn)生活 構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].好家長(zhǎng),2017(65).
[2]王曉明.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探析[J].新課程(小學(xué)),2014(01).
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