摘要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ�活中�?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。因此，教師要深入研究教材，利用合理的教學(xué)手段，提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;計(jì)算能力
　　學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力很重要，貫穿于小學(xué)各個(gè)階段，如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力是個(gè)極其普通的課題，但意義重大。在盡量縮小城市與農(nóng)村教育差距的當(dāng)今，仍存在著很大的差別，農(nóng)村學(xué)生學(xué)前教育得不到普及，家庭教育跟不上城市，缺乏同學(xué)之間的交流能力，數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)少，社交能力差，個(gè)人能力特長(zhǎng)得不到體現(xiàn)，相當(dāng)部分班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，運(yùn)算能力得不到整體提高。
　　一、培養(yǎng)習(xí)慣，計(jì)算教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　1、養(yǎng)成良好審題習(xí)慣。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求他們計(jì)算時(shí)要認(rèn)真而仔細(xì)。除此之外，我還給學(xué)生一些方法。如：審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計(jì)算;再看一看有沒(méi)有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。計(jì)算的檢查方法，我總結(jié)了以下幾條：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)得數(shù)。學(xué)生按照這些方法去做，就能使正確計(jì)算有了初步的保證。
　　2、養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣。班級(jí)中學(xué)生的態(tài)度存在明顯差異，有的學(xué)生連書(shū)寫都不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”，或者抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等，我便要求學(xué)生認(rèn)真按格式書(shū)寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯(cuò)、抄錯(cuò)”毛病的發(fā)生。
　　3、養(yǎng)成良好檢驗(yàn)習(xí)慣。在計(jì)算中，學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮。不是抄錯(cuò)數(shù)字了，就是背錯(cuò)乘法口訣了，要么是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，都是一些極小的錯(cuò)誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。因此，課堂作業(yè)我總是堅(jiān)持進(jìn)行面批，每每批到錯(cuò)題，我常會(huì)多問(wèn)學(xué)生一句：“來(lái)，檢查一下，你這題哪里錯(cuò)了？”通過(guò)我一提醒，學(xué)生馬上知道錯(cuò)誤的原因。教學(xué)中我更加注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法和檢驗(yàn)方法的指導(dǎo)，同時(shí)我要求學(xué)生將自己的錯(cuò)題記錄下來(lái)，整理成錯(cuò)題集，以提醒自己和警戒自己。
　　二、尋根固本，計(jì)算教學(xué)應(yīng)重視口算教學(xué)。
　　口算訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功，在教學(xué)中，口算必須天天練、課課練，但要針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，形式要多樣化：1、視算和聽(tīng)算相結(jié)合訓(xùn)練，2、搶答游戲訓(xùn)練，3、接力賽游戲訓(xùn)練，4、新舊知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練等。采用的教具、學(xué)具可以是固定或活動(dòng)的口算計(jì)算板、口算卡片、口算表、口算大轉(zhuǎn)盤等，這樣，不僅為學(xué)生提供了口算的新鮮口味，而且為學(xué)生提供了口算的多種思路。
　　三、 優(yōu)化算法，計(jì)算教學(xué)需要教師在發(fā)現(xiàn)血生算法多樣化的前提下適時(shí)進(jìn)行優(yōu)化。
　　如：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算。在第一課時(shí)不進(jìn)位加法中學(xué)生的筆算方法可以有的從個(gè)位開(kāi)始計(jì)算，有的從高位開(kāi)始計(jì)算，教師不必急于優(yōu)化算法，因?yàn)檫@一課時(shí)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)從高位算起的方法不如從低位算起的方法簡(jiǎn)便。當(dāng)?shù)诙�課時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法筆算時(shí)，就可以把這兩種筆算的方法進(jìn)行比較，這樣優(yōu)化就順理成章了。
　　四、因材施教，從學(xué)生實(shí)際情況入手提高計(jì)算能力。
　　農(nóng)村學(xué)校100%的學(xué)生是農(nóng)村孩子，90%以上的學(xué)生是留守兒童，學(xué)生回家做不做作業(yè)無(wú)人過(guò)問(wèn)，針對(duì)這種情況，我的具體做法是：
　　1、化分學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，共同提高。我根據(jù)全班學(xué)生的各自情況，按照結(jié)構(gòu)需求分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的，有學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)、中、劣的，再?gòu)乃娜酥羞x一名輔導(dǎo)小組長(zhǎng)，每天利用午休時(shí)間，由小組長(zhǎng)組織討論學(xué)習(xí)，解決一些是是而非的問(wèn)題，做到差生有人幫，優(yōu)生更自信，真正做到了：學(xué)有起色，練有提高，做有效果。
　　2、堅(jiān)持不懈，合理訓(xùn)練把計(jì)算一抓到底。第一、對(duì)比練習(xí)。我在教學(xué)中，將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，通過(guò)有目的練習(xí)，使學(xué)生糾正錯(cuò)誤以提高辨析能力，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，糾正錯(cuò)誤。
　　第二、改錯(cuò)練習(xí)。教師故意將學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，說(shuō)明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并改正過(guò)來(lái)。教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，收集錯(cuò)題，定期上一節(jié)糾正計(jì)算錯(cuò)誤課，讓學(xué)生會(huì)診，當(dāng)“錯(cuò)題醫(yī)生”，反復(fù)練習(xí)，便于對(duì)癥下藥。
　　五、計(jì)算教學(xué)應(yīng)與解決問(wèn)題教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
　　1、計(jì)算教學(xué)應(yīng)從孩子的現(xiàn)實(shí)生活中導(dǎo)入。生活中的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算的重要目標(biāo)。教材中提供了豐富的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)運(yùn)算的含義，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算方法解決問(wèn)題。
　　如在教學(xué)"乘加、乘減的混合運(yùn)算”這一課中，為了讓學(xué)生能真正理解混合運(yùn)算的意義，教學(xué)一開(kāi)始，就從學(xué)生的曾經(jīng)親歷過(guò)的購(gòu)物說(shuō)起，（為了增加趣味性，本課以小熊購(gòu)物貫穿始終）小熊安安要買1瓶飲料和4塊巧克力，應(yīng)該怎樣付錢？有的學(xué)生列出12+6=18元：3×4=12元
　　在老師的引導(dǎo)下，把兩個(gè)算式合并成了6+3×4，如果脫離實(shí)際情景，學(xué)生根本不知道為什么先算3×4。而在實(shí)際的購(gòu)物情景中，學(xué)生卻能很快的說(shuō)出：先算出4塊巧克力的價(jià)錢，然后在加上1瓶飲料的錢。讓計(jì)算的需要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，避免了學(xué)生剛接觸混合運(yùn)算的茫然。使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境來(lái)理解混合運(yùn)算的意義，學(xué)以致用，來(lái)解決實(shí)際的生活問(wèn)題。抽象的算理，在情境中理解淺顯易懂。
　　2、計(jì)算教學(xué)的難點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中突破。學(xué)生在理解了乘加的意義后，乘減是混合運(yùn)算中一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，提出幫小熊安安的忙 ：它買了4塊巧克力，它付出20元夠嗎？班級(jí)里呈現(xiàn)了想小熊解決問(wèn)題的熱情，學(xué)生紛紛發(fā)言：夠、還剩來(lái)、還能找錢呢？在不知不覺(jué)中，學(xué)生列出了20-4×3，老師因勢(shì)利導(dǎo)：先算出什么，在算什么呢？很快學(xué)生就明白了，先算乘法，再算減法。本節(jié)課的難點(diǎn)，就在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)貼近生活的“買--付錢―找錢”的購(gòu)物過(guò)程中理解了算理，難點(diǎn)迎刃而解。
　　總之，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，學(xué)生的計(jì)算能力的提高不能靠一朝一夕，需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會(huì)取得事半功倍的效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 李云芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J] .
　　[2] 陳清華.提高學(xué)生計(jì)算能力的方法初探[J] .

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