摘要：作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高中數(shù)學(xué)不僅可以有效開發(fā)學(xué)生的大腦，還能鍛煉學(xué)生思維方式。但由于數(shù)學(xué)的枯燥無味，再加上很多知識非常難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難，進而學(xué)生在進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時喪失了信心，對數(shù)學(xué)成績的提升造成極大的影響。本文結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難成因分析來探究高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決對策。
　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;成因與對策分析
　　隨著教學(xué)改革工作的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生越來越多，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題成為了社會關(guān)注的焦點以及不容忽視的社會問題。作為高考的重要科目之一，高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期在于高一階段。高一學(xué)生正處于初中和高中的過渡階段，對各科的學(xué)習(xí)充滿著美好的期望，但是由于高中數(shù)學(xué)是再初中的基礎(chǔ)上進行更加深入的研究，讓許多學(xué)生摸不著頭腦，進而給學(xué)生造成了很大的困難。
　　1 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難成因分析
　　1.1學(xué)習(xí)方法單一
　　在初中階段，學(xué)生都是按照教師的方法思路亦步亦趨進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，高中學(xué)習(xí)相對于初中學(xué)習(xí)來說更加注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，若學(xué)生僅僅按照初中的模仿性的學(xué)習(xí)方法來進行學(xué)習(xí)的話，就很難靈活地掌握知識，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程過于條理化，其本身地推理能力以及思想能力也比較弱，因此，在構(gòu)建信息時相對緩慢，同時組合也不夠合理。
　　1.2學(xué)習(xí)興趣低
　　靈活運用高中數(shù)學(xué)中地各個知識點，了解透徹其中精髓是學(xué)生在進行數(shù)學(xué)時所需要達到的要求。但是由于數(shù)學(xué)是一個構(gòu)建知識體系的過程，這其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。而且，教學(xué)時間有限，教師為了趕上教學(xué)進度往往會采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，并沒有針對性地未解決師生間存在的知識差異帶來的教學(xué)困難。
　　1.3教學(xué)方法缺乏合理性
　　由于部分教師依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種方法很難調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，對課堂教學(xué)效率地提高毫無幫助。此外，在這種與教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)狀不相匹配的教學(xué)方法下，更加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，因而弱化了高中數(shù)學(xué)的真正作用。
　　1.4教材語言較為抽象
　　初中數(shù)學(xué)一般用較為通俗的語言以及圖形來進行表達，而高中數(shù)學(xué)則是使用語言和邏輯運算等，其語言十分符號化，思維方式也比較跳躍，對于剛升上高中的學(xué)生來說，需要借助一些生活中的例子等具體認識才能對數(shù)學(xué)抽象的思維進行理解。另外，高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容也有所增加，且與初中數(shù)學(xué)最不同的是面對同一個問題使用更加深奧方法以及知識來解決。
　　2高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決對策
　　上面對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因進行了大致的分析，由此可知，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)興趣低、教師教學(xué)方法缺乏合理性以及教材語言較為抽象等成為了學(xué)生難以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因，針對以上成因采取具有可行性的對策讓學(xué)生進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣
　　在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，許多學(xué)生視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦差，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，要調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師針對不同層次的學(xué)生來進行分層教學(xué)，不會因為學(xué)生學(xué)過重復(fù)的知識而覺得無聊或難以理解的數(shù)學(xué)知識而感到苦惱，要讓學(xué)生從心理上得到一種滿足感，從而重拾其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。另外，教師需要在課前活躍課堂氣氛來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在學(xué)習(xí)集合的并運算時，教師通過這樣的問題來進入所學(xué)內(nèi)容：小明到文具店買了墨水、日記本以及作業(yè)本，第二次買了作業(yè)本和橡皮，問這個同學(xué)一共買了幾種東西？學(xué)生應(yīng)會回答是四種，然而為什么不是3+2種呢？
　　2.2轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法
　　隨著新課改的發(fā)展，教學(xué)的主體逐漸從老師轉(zhuǎn)移向?qū)W生。因此，身為學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生想要改變，就先要找出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因。第一，教師要在課上對學(xué)生進行教育，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的自信心，反復(fù)強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地位，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣;第二，教師在布置學(xué)生進行知識概念總結(jié)之前需要引導(dǎo)學(xué)生如何進行高中數(shù)學(xué)的知識梳理，將所學(xué)的知識進行歸納總結(jié);第三，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)課后練習(xí)遇到不懂或者易錯的題目時，將這類題目分知識點總結(jié)在一個筆記本中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
　　2.3跟從教師思路
　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳環(huán)境，課堂上的學(xué)習(xí)是極其重要的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生在課堂上稍一不留神，就會錯過數(shù)學(xué)教師所說的重難點，而數(shù)學(xué)教學(xué)又是一個連貫的過程，在某一個知識點上不理解就會對后期的學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時要保持較高的注意力，在發(fā)現(xiàn)新的解題思路時，要積極與老師進行探討，或者遇到自己無法解決的問題時，和同學(xué)或者老師進行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，弄懂別人的解題思路，掌握多種學(xué)習(xí)方法。而且，多多和同學(xué)在課下交流也有利于增加同學(xué)間的情誼以及培養(yǎng)自身的團隊協(xié)作能力。
　　3總結(jié)
　　總而言之，作為一門邏輯性、抽象性都較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是需要通過長時間的反復(fù)訓(xùn)練、積累、思考、總結(jié)才能學(xué)好的。從心理上克服對高中數(shù)學(xué)的恐懼、掌握有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成并保持良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣是最重要的，同時，教師要需要創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方案，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，讓課堂和生活聯(lián)系在一起，通過優(yōu)化教學(xué)方法讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
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