摘 要：在當前新課程改革的背景下，小學數學課堂教學在不斷地優(yōu)化和發(fā)展過程中逐漸的創(chuàng)新和改革，促使新課程改革再次掀起了高潮。學講計劃是對新課改的再一次創(chuàng)新。學講計劃以及新課程改革都將小組合作學習當成是主要的學習方式，是開展有效課堂的重點和焦點所在。在小學數學教學當中，加強學講計劃背景下的小學數學小組合作學習模式對于提高課堂教學的有效性具有重要的意義和作用�；�于此，本文針對學講計劃下的小學數學小組合作學習模式展開詳細的分析和研究。
　　關鍵詞：小學數學；學講計劃；小組合作學習
　　在新課程改革深入開展的今天，學講計劃的主題就是對學生進行先學后教，然后再進行探究和討論，通過這樣的方式能夠充分的體現以生為本的課堂教學模式，通過這樣的方法能夠充分體現學生的小組探究和自主學習的主要學習形式，并且以學進去、講出來為主要的教學宗旨，以此來有效促進學生能夠學會探究、學會合作、學會學習，逐漸地成為一個優(yōu)秀的學習者。學生在這個階段的學習當中學習習慣還沒有養(yǎng)成，其所具有的學習能力也是有限的，因此，在實際的教學當中開展有效的小組合作學習和學講計劃的過程中培養(yǎng)學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力。
　　一、 學講計劃理論依據
　　學講計劃實際上就是以學定教、先學后教。在學講計劃當中，有較為堅實的理論作為基礎，比如，陶行知的教學合一、金字塔理論等。新課程改革背景下學講計劃的根本目標就是講出來、學進去，這樣的教學模式就對之前傳統小學數學課堂教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，同樣也是對新課程改革落實的有效升華，是對新課程改革的有效創(chuàng)新和推進。“學”實際上就是學生應該學習什么、應該怎樣學習，“講”實際上就是教師應該明確學生在講什么，怎樣講出來。這樣的教學模式突出學生在實際學習當中共同進步、相互學習、自主探究，促使學生的學習方式和學習效率等方面都獲得有效的提高，因此，在新課程改革中學講計劃占據非常重要的地位和作用。
　　二、 學講計劃下的小學數學小組合作學習研究
　　（一） 開展合理、科學的小組合作劃分
　　在學講計劃之下想要開展有效的小組合作學習，就應該對小組的劃分進行合理、科學的設置，因此，在對小組進行劃分的過程中應該具備兩個重要的關鍵點，一個是科學，另一個是合理。合理就是在進行小組劃分的過程中應該將學生的學習基礎納入到實際的規(guī)格范圍當中針對不同的學生都應該進行較為充分的考慮。例如：班級中有40名學生，依照學生的學習成績將學生分成優(yōu)中差三個等級，如果計劃著將4個人分成一組，那么這4個人當中必須應該包括這三個層次的學生，通過這樣的形式進行分組，能夠促使不同組的能力和水平獲得有效均衡，這樣的方式有助于每個組間都能夠開展公平的競爭。
　�。ǘ�） 精心設計預習學案，幫助學生明確學習內容
　　在學講計劃背景下，其主要的宗旨就是讓學生能夠在學習當中明確學習什么。因此，教師在實際的教學當中應該設計合理的預習方案，為學生能夠明確在學習當中應該學習什么，開展自主學習和合作的預習奠定了前提和基礎。例如：在學習“梯形面積”相關知識的過程中，教師可以先向學生提出相應的問題，“什么是梯形？如何求梯形的面積？那你知道三角形的面積公式是什么嗎？平行四邊形的面積公式是什么？如果一個梯形的上邊是3，下邊是6，高是4，那這個梯形的面積到底是多少？”通過這樣問題的提出，能夠幫助學生明確在預習和學習過程中學習的到底是什么，為師生之間的課堂交流和溝通奠定堅實的基礎。
　�。ㄈ�） 精心設計學習任務，幫助學生明確學習方法
　　學生通過之前的預習環(huán)節(jié)能夠促使學生在課堂學習當中積極主動的發(fā)言。在課上對預習內容的交流和溝通能夠促使學生將課前所預習的知識更加深刻的掌握，針對之前預習的體會以及心得等在課堂教學以及小組合作學習當中大膽的講出來。例如：在之前進行的課前預習當中，很多學生針對梯形的概念有了初步的了解，只有一組對邊平行的四邊形就是四邊形，而求平行四邊形的面積的公式就是底乘以高，三角形的面積就是底乘以高的一半，如果底是4，高是6，那么三角形的面積就是12（4×6）=12，梯形的面積就是兩個底相加之后乘以高的一半。如果學生通過有效的討論和交流，在上課之前的幾分鐘就能夠針對預習的內容比較熟練，那么這樣就算完成了相應的預習任務，進而能夠為提高小學數學課堂教學的有效性奠定前提和基礎。
　　（四） 精心設計探究問題，幫助學生明確學習目標
　　在學習梯形相關知識的過程中，其主要的重點內容就是求梯形的面積，而這過程中的難點就是如何推導獲得梯形面積公式，在課堂教學當中教師應該大力鼓勵學生說出自己在課前是如何推導出梯形面積公式的，正確引導學生找出不同的推導方法，進而能夠充分激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)新思維。學生充分利用課前的討論和合作獲得正確的推導公式，有的學生將梯形當成是兩個三角形，將這兩個三角形的面積加起來就是梯形的面積，還有的學生將梯形分成是一個三角形和一個平行四邊形，那么將三角形和平行四邊形的面積加起來就是梯形的面積，還有的學生將完全一樣的兩個梯形組合成為一個平行四邊形，那么這個平行四邊形面積的一半就是梯形的面積。
　　綜上所述，在學講計劃的背景下，教師在實際的小學數學課堂教學當中應該充分的體現和突出新課程改革的宗旨和理念等，這樣更加利于小組合作學習模式的更好開展，這些都是對當前新課改背景下小學數學課堂教學模式的改革和創(chuàng)新，適應當前新課改的實際需求，適應當前素質教學的重要要求。在運用學講計劃和小組合作學習過程中應該重視兩者之間的巧妙融合，在實際的教學當中教師應該開展合理、科學的小組合作劃分，精心設計預習學案，幫助學生明確學習內容，精心設計學習任務，幫助學生明確學習方法，精心設計探究問題，幫助學生明確學習目標，讓學生能夠在這樣的背景下更加喜歡學習數學知識。
　　參考文獻：
　　[1]楊敏.例談“學講計劃”背景下小組合作學習中教師角色的定位[J].數學大世界（下旬），2017（11）：14.
　　作者簡介：
　　任雪梅，江蘇省徐州市，開發(fā)區(qū)中學附屬小學。

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