摘要：語(yǔ)言，是人與人溝通的最好橋梁，是將教學(xué)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生的最好載體，也是表達(dá)情感最主要的方式。語(yǔ)言有它獨(dú)特的藝術(shù)所在，善用語(yǔ)言藝術(shù)，加強(qiáng)和他人的溝通交流，提升高校課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)自身人格魅力的發(fā)展等。由于有些高校課程本身要求較強(qiáng)的邏輯性、思考能力和理解能力等，如果這些課程的教學(xué)再枯燥乏味，很容易讓學(xué)生失去對(duì)這門課學(xué)習(xí)的興趣和積極性。下面，本文將具體分析語(yǔ)言藝術(shù)給高校課堂教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)以及高校課堂教學(xué)如何使用語(yǔ)言藝術(shù)。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；高校課堂；生動(dòng)有趣
　　學(xué)校是每個(gè)人學(xué)生時(shí)期最關(guān)鍵的指導(dǎo)地點(diǎn)，高校課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充自身書本知識(shí)的欠缺，培養(yǎng)自己的思維方式；學(xué)校里和老師同學(xué)的相處溝通讓學(xué)生學(xué)會(huì)了互幫互助，增強(qiáng)了自身的人際交往能力。因此，高校課堂教學(xué)要善用語(yǔ)言藝術(shù)，給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)聽覺(jué)盛宴，盡顯教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)優(yōu)勢(shì)。
　　一、高校課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本要求
　　學(xué)生對(duì)于一門課程的喜愛(ài)在很大程度上取決于教師的授課方式，同時(shí)，教師的授課方式也決定了課堂教學(xué)的活躍程度，而教師授課時(shí)使用的語(yǔ)言藝術(shù)是二者取得較好成果的鋪墊。因此，要想使高校課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，授課教師的語(yǔ)言藝術(shù)必須遵循以下幾個(gè)要求：
　　（一）科學(xué)性
　　科學(xué)性是每個(gè)教師授課首先要實(shí)現(xiàn)的基本要求，高校教師授課所采用的語(yǔ)言必須具備準(zhǔn)確性，保證不能給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)點(diǎn)的誤導(dǎo)，傳授錯(cuò)誤的知識(shí)。
　　例如，高中人教版生物學(xué)科的教學(xué)。首先，生物學(xué)科最貼近我們的日常生活，比如植物的呼吸作用和光合作用，孩子單雙眼皮的遺傳，無(wú)子西瓜的產(chǎn)生緣由等，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的疑惑可能很早就存在，教師在講授這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中自然就可以引起學(xué)生們聽課的興趣，這種情況下，學(xué)生聽課的效果大半部分取決于老師，如果教師在講授這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候口頭表達(dá)出現(xiàn)失誤，很容易導(dǎo)致學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，或者給他們的課下知識(shí)再學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困惑。所以，教師課堂教學(xué)使用的語(yǔ)言一定要具備科學(xué)性，正如前面提到的，植物有氧呼吸和無(wú)氧呼吸分別有幾個(gè)階段，各個(gè)階段的產(chǎn)物是什么等，教師在表述的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)言的準(zhǔn)確性，遣詞造句的專業(yè)性都有較高的要求。
　�。ǘ�）邏輯性
　　高校課堂產(chǎn)生的最終目的都是給學(xué)生傳授知識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵和知識(shí)素養(yǎng)，正因如此，課堂教學(xué)中使用的語(yǔ)言應(yīng)該有很強(qiáng)的邏輯性，在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)以更好的方式讓學(xué)生花費(fèi)更少的時(shí)間將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。
　　例如，大學(xué)思想政治理論教學(xué)中的物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、聯(lián)系與發(fā)展的基本環(huán)節(jié)、資本主義生產(chǎn)方式的絕對(duì)規(guī)律即生產(chǎn)剩余價(jià)值等理論知識(shí)。這些知識(shí)的教學(xué)與其它課程不同，思想政治理論的學(xué)習(xí)本就對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，尤其是馬克思主義基本原理的介紹。教師在這門課程教學(xué)時(shí)采用的語(yǔ)言應(yīng)該要有很強(qiáng)的邏輯性，比如物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反過(guò)來(lái)又可以作用于物質(zhì)等。這些課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本就枯燥，如果教師的表述再毫無(wú)邏輯可言，學(xué)生如同聽天書，相反，教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性可以讓學(xué)生有這門課越學(xué)越有趣的想法。
　�。ㄈ�）啟發(fā)性
　　學(xué)校課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值。課堂教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是指教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生有自主思考提出疑問(wèn)的能力。循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)未知的事物產(chǎn)生豐富的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。教師語(yǔ)言的啟發(fā)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。
　�。ㄋ模┤の缎�
　　善用有趣的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)的生動(dòng)性，增加教師授課語(yǔ)言的趣味性會(huì)給每節(jié)課帶來(lái)意想不到的收獲。打破傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂，使用幽默有趣的語(yǔ)言讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不再是痛苦的表情。尤其是語(yǔ)文課程的教學(xué)，一篇古文、一首詩(shī)歌如果經(jīng)過(guò)教師生動(dòng)的講述，一邊為學(xué)生描述畫面幫助學(xué)生記憶和理解，一邊加上語(yǔ)言的幽默趣味，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。
　　二、提高學(xué)校課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，讓課堂更生動(dòng)的方法
　�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)語(yǔ)言的感染力
　　語(yǔ)言是帶有情感的，以情動(dòng)人來(lái)增強(qiáng)高校課堂教學(xué)語(yǔ)言的感染力。首先要求教師善于傾聽，教師傾聽表示對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)也能有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的想法，如果課堂中不給學(xué)生表達(dá)思想的時(shí)間，不去了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，這節(jié)課無(wú)疑是比較失敗的，教師在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中可以獲得同學(xué)們對(duì)自己的認(rèn)可，增強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的感染力，讓學(xué)生愿意去接受教師的想法和其講授的知識(shí)。
　　其次，教師在課堂中要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和贊美學(xué)生，使學(xué)生充分樹立自信。生活中不乏很多這樣的例子，學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)教師，所以喜歡他講授的課程，因?yàn)橛憛捯幻�教師，即使自己很喜歡這門學(xué)科，也會(huì)因?yàn)榻處煹脑�因而逐漸放棄。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定，提高了學(xué)生對(duì)這門課學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而愿意和敢于發(fā)表自己的看法，這樣一來(lái)，課堂中老師和學(xué)生自然的互動(dòng)會(huì)讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)。
　�。ǘ�）強(qiáng)化語(yǔ)言的說(shuō)服力
　　高校課堂教學(xué)的生動(dòng)性離不開教師語(yǔ)言的說(shuō)服力，將抽象的書本知識(shí)通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生更容易去接受。把握住以下幾個(gè)方面，強(qiáng)化語(yǔ)言的說(shuō)服力，使高校課堂教學(xué)更生動(dòng)。第一，語(yǔ)言通俗易懂。只有學(xué)生在能聽懂的情況下，教師才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的第一步，將書本上的書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口頭語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第二，提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的幽默程度。一是給課堂增添了活力，讓教師的課堂教學(xué)更生動(dòng)，二是讓學(xué)生在課堂里集中注意力，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不可否認(rèn)，有些學(xué)生在課堂上總是思想開小差，不能集中注意力，導(dǎo)致他們錯(cuò)過(guò)重要的知識(shí)點(diǎn)，而課堂教學(xué)語(yǔ)言的幽默性可以減少學(xué)生心不在焉的狀態(tài)，讓學(xué)生做到會(huì)聽課，愿意聽課。第三，從學(xué)生入手，盡量理解他們的想法。對(duì)于不同階段，不同性格的學(xué)生，教師授課使用的語(yǔ)言也要因時(shí)間和人而異，初中生大多在叛逆期，但也是對(duì)周圍事物充滿好奇的時(shí)期，教師在語(yǔ)言表達(dá)上可以適當(dāng)帶有刺激，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，高中時(shí)期的學(xué)生相對(duì)成熟，而且有了較為明確的方向，所以教師在語(yǔ)言上要鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使課堂生動(dòng)有趣的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。對(duì)于大學(xué)生而言，更多的是引導(dǎo)，而不是說(shuō)教。因此，以情感人的深入“聊天”是拉近教師與學(xué)生心理距離的有效方法。
　　總結(jié)
　　語(yǔ)言藝術(shù)的高低，對(duì)高校課堂教學(xué)的生動(dòng)性具有很大的影響，善用語(yǔ)言藝術(shù)，挖掘語(yǔ)言藝術(shù)，遵循教師在課堂教學(xué)中的基本要求，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法改善高校課堂教學(xué)，同時(shí)，教師應(yīng)該以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性為首要標(biāo)準(zhǔn)�？偠�言之，善用語(yǔ)言藝術(shù)，才能使高校課堂教學(xué)更生動(dòng)。
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