中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的問題及對策
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 美文摘抄 點擊:
【關(guān)鍵詞】 中小學(xué);教師;培訓(xùn);實效性;問題;
對策
【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2018)11—0023—01
伴隨著中小學(xué)新課改的不斷發(fā)展,我國教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此情形下,對教師的專業(yè)技能和個人素養(yǎng)的要求不斷提升,教師培訓(xùn)的重要性愈加凸顯。本文主要剖析了近年來在我國中小學(xué)教師培訓(xùn)中呈現(xiàn)的主要問題,并就當(dāng)前存在的諸多問題提出了相應(yīng)的對策。
一、 當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的問題
1.培訓(xùn)的針對性不強(qiáng),導(dǎo)致實效性不高。就目前來講,我國不同地域在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展具有一定的不均衡性,師資力量也具有較大的差異性,不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師在前沿學(xué)問的把控、新理念的把握、新設(shè)備的使用等方面水平不一,但整體的培訓(xùn)內(nèi)容卻趨于大同小異,從而使得培訓(xùn)的針對性不強(qiáng),導(dǎo)致實效性較差。
2.培訓(xùn)模式較為傳統(tǒng),缺乏新意。長時間以來,我國的中小學(xué)教師培訓(xùn)主要延續(xù)了自上到下的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式,缺乏創(chuàng)新,從而也導(dǎo)致了培訓(xùn)內(nèi)容較為空泛、籠統(tǒng),缺乏清晰的目標(biāo)和準(zhǔn)確的定位。過多地注重教學(xué)理論與學(xué)科學(xué)問的相關(guān)內(nèi)容灌輸,缺乏實踐性和可操作性。這種培訓(xùn)模式不僅不利于調(diào)動教師的積極性,還容易使得培訓(xùn)工作流于形式,不受重視。
3.缺乏嚴(yán)密的考核制度。教育行政部門為中小學(xué)教師提供了相應(yīng)的培訓(xùn),但卻缺乏一套科學(xué)、合理、有效的考核制度。在監(jiān)督、管理等方面沒有相應(yīng)的要求,從而未對接受培訓(xùn)的教師構(gòu)成約束力,使得部分教師單純地為了培訓(xùn)而培訓(xùn),流于過程,而忽視結(jié)果。甚至部分地區(qū)的教師不僅沒有從培訓(xùn)中心得到應(yīng)有的提升,還將集體培訓(xùn)作為一種負(fù)擔(dān)來應(yīng)對,缺乏積極性和主動學(xué)習(xí)的心態(tài),致使培訓(xùn)的效果大打折扣。
二、提升中小學(xué)教師培訓(xùn)實效性的對策
1.培訓(xùn)體系差別化。中小學(xué)教師培訓(xùn)要因“!倍悾煌貐^(qū)、不同學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容不可簡單一體化,而要根據(jù)學(xué)校實力、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校的教育理念、教師自身的水平和素質(zhì)等方面加以區(qū)分,提升中小學(xué)教師培訓(xùn)的針對性,從整體上提升培訓(xùn)的實效性。
2.不斷創(chuàng)新培訓(xùn)的內(nèi)容和模式。一成不變的培訓(xùn)模式只會流于形式,萌生應(yīng)付的心理,所以,在培訓(xùn)內(nèi)容和模式方面,更需要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。為此,可結(jié)合當(dāng)下教學(xué)過程中的熱點問題,從實際的教學(xué)經(jīng)驗入手,促進(jìn)不同教育問題之間的“橫向溝通、縱向銜接”,滿足多樣化的培訓(xùn)需求。在條件允許的情況下,可依據(jù)不同的參訓(xùn)對象組建不同類別的學(xué)習(xí)團(tuán)隊,更好地確保培訓(xùn)活動的系統(tǒng)性、實效性。
3.教學(xué)資源多樣化,培訓(xùn)方法不斷變革。培訓(xùn)方法不再局限于單一的講座式,主題研討、案例剖析、經(jīng)驗交流等都可以豐富培訓(xùn)的內(nèi)容?蓮牟煌矫、渠道拓寬教學(xué)的資源,將以單純的灌輸為主的培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為倡導(dǎo)自學(xué)、理論、研討、交流等不同的學(xué)習(xí)模式。不僅可以讓教師更好地掌握相關(guān)的理論內(nèi)容,還能從實際的工作實踐和他人的經(jīng)驗分享中獲得更多的有效訊息,從而在深入思考的基礎(chǔ)上拓寬研修的視野,實現(xiàn)更大的進(jìn)步。
4.建立科學(xué)有效的考核、監(jiān)督機(jī)制。相關(guān)教育部門不僅要為中小學(xué)教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會,還要根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和方法確立起一套科學(xué)、合理、有效的考核、監(jiān)督機(jī)制。一方面,可以對教師的培訓(xùn)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督,確保培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性、培訓(xùn)時間的合理性;另一方面,還可以作為評價培訓(xùn)內(nèi)容以及教師培訓(xùn)結(jié)果的一項重要根據(jù)。此外,還可以根據(jù)培訓(xùn)的具體情況,設(shè)立相應(yīng)的獎懲措施,或者將教師的培訓(xùn)結(jié)果作為職稱評定或者評優(yōu)選模的一個重要影響因素,從而更好地激發(fā)起每個教師的積極性和主動性,保證整個培訓(xùn)活動的實效性。
近年來,我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同領(lǐng)域都實現(xiàn)了大踏步的發(fā)展,社會對人才的要求也越來越高,而教師團(tuán)隊的提升與人才的培養(yǎng)息息相關(guān),這就為我們中小學(xué)教師培訓(xùn)提出了更高的要求。所以,在中小學(xué)教師培訓(xùn)中,更應(yīng)該認(rèn)真探究和研討教師培訓(xùn)的規(guī)律,進(jìn)一步提升整體的培訓(xùn)質(zhì)量,確保培訓(xùn)的實效性,促進(jìn)整體教師團(tuán)隊專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升,從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
編輯:郭裕嘉
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