【關(guān)鍵詞】 新課改；中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；多元化
　　【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0058—01
　　隨著新課改的推進(jìn)，大多數(shù)的教師都在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索嘗試新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于單一，學(xué)生在課堂上扮演一個(gè)客體，一味地接受知識(shí)，對(duì)教師具有很強(qiáng)的依賴性，完全沒有自主性、能動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是接受式學(xué)習(xí)，教師自己提出問題，學(xué)生只要回答問題就行。而新課標(biāo)中明確指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得自主性提出問題、分析問題、解決問題，以及學(xué)生與學(xué)生之間或師生間的相互交流的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，就得倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的多元化學(xué)習(xí)模式。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
　　一、合作式學(xué)習(xí)
　　合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。合作學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為融入小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，開展有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。
　　1.精心組建互動(dòng)小組。教師應(yīng)多方位地了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配小組人員，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師應(yīng)給予學(xué)生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學(xué)生保持新鮮感，提高他們互動(dòng)的興趣。此外，組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組都要確定討論過程中的協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等。經(jīng)過一段時(shí)間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個(gè)成員都能從不同角度得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。教師要對(duì)各學(xué)習(xí)互動(dòng)小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在小組討論過程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時(shí)應(yīng)及時(shí)采取措施，調(diào)整和重新調(diào)配小組成員。
　　2.小組合作學(xué)習(xí)形式要靈活。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，可以讓小組成員根據(jù)本單元內(nèi)容自編、自演短劇，或編簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓學(xué)生自己分配角色進(jìn)行表演。教師還可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識(shí)，讓學(xué)生通過查閱資料并結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的信息深加工，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。這樣，學(xué)生就有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在小組互動(dòng)時(shí)就可以避免盲目從眾或無言以對(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　3.要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動(dòng)的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的交流。
　　二、探究式學(xué)習(xí)
　　探究式學(xué)習(xí)是新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得知識(shí)的過程，學(xué)生可以在探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)科學(xué)概念，形成研究自然所必須的探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)出探求未知世界的積極態(tài)度。教育研究者們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的研究過程本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)該像“小科學(xué)家”一樣，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，養(yǎng)成鉆研精神，體現(xiàn)出一定的價(jià)值觀，并使個(gè)性充分發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，而且更加注重探究過程和處理信息的科學(xué)方法，并致力于培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，就是從數(shù)學(xué)學(xué)科或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選取和確定恰當(dāng)?shù)难芯恐黝}，在教學(xué)中創(chuàng)造一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集和處理信息、表達(dá)和交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)注重的是過程，而不只是追求其結(jié)果，只要真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)。
　　三、網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)
　　如今網(wǎng)絡(luò)已越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的主要形式，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的主要手段。基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重大變革，它有助于學(xué)生及時(shí)獲得日新月異的新知識(shí)，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；有助于為學(xué)生構(gòu)建豐富的反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；有助于教師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇余地；有助于教師模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，不受時(shí)空限制的自由的終身學(xué)習(xí)必將因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而成為現(xiàn)實(shí)。教師可通過微信、QQ群等平臺(tái)將經(jīng)過加工、處理的學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，同時(shí)也可不受空間限制地在課余時(shí)間與學(xué)生共同探討、交流學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的信心，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大作用。
　�。ū疚南�2017年度甘肅省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB3273）
　　編輯：郭裕嘉

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