摘 要：高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不能僅局限于課本知識，而應(yīng)該將課內(nèi)和課外想結(jié)合，線上和線下想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，并能夠及時融入工作單位。
　　一、高職學(xué)生綜合能力的構(gòu)成內(nèi)容
　　第一，簡單來說，職業(yè)技能其實指的就是學(xué)生后續(xù)踏入職場后需要運用到的基本技術(shù)與能力。作為高職學(xué)生熟練的掌握一項專業(yè)技術(shù)與能力，職業(yè)技能不僅是他們后續(xù)參加工作的根本，同時也是能夠順利就業(yè)的一個重要途徑，因此，一個學(xué)生是否擁有具備競爭力的職業(yè)技能，對于他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)成功與否都是一個巨大的保障。與此同時，創(chuàng)新能力對于學(xué)生來說是們綜合能力的一種體現(xiàn)，不僅集中了學(xué)生的各種智力因素，也對他們的其它品質(zhì)有著一定的要求，這種能力是將智力與品質(zhì)進行有機融合，也成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因為學(xué)生們的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維以及基本的開拓進取的精神都包含在創(chuàng)新能力之內(nèi)。
　　第二，從心理學(xué)視角來說，職業(yè)適應(yīng)力屬于主動性人格中的一種，不管學(xué)生日后進入的企業(yè)環(huán)境發(fā)生任何變化，具備良好職業(yè)適應(yīng)能力的人，都可以根據(jù)變化及時調(diào)整自身定位，并積極適應(yīng)新的職業(yè)角色。除此以外，團隊合作精神也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成，通過團隊合作來凝聚協(xié)作的向上力，充分調(diào)動所有團隊成員的積極性。在這個團隊力量凝聚過程中也有可能會出現(xiàn)一些原因危及整個團隊的建設(shè)，但是只要擁有良好的團隊合作精神，那么他們就會自主的為最終的目標(biāo)而進行努力，讓整個團隊更加的團結(jié)、有力，從而收獲勝利的果實。
　　第三，意識對于一個即將踏入職場的高職學(xué)生來說，也是非常重要的職業(yè)素養(yǎng)，擁有責(zé)任意識的從業(yè)者，不管從事風(fēng)險系數(shù)多高的工作也能減少危險發(fā)生的機率，同樣的，沒有責(zé)任意識的從業(yè)者，即使從事安全系數(shù)再高的工作也可能會在工作中出現(xiàn)重大的失誤，導(dǎo)致巨大的損失，責(zé)任意識的強弱與否對于高職學(xué)生的職業(yè)生涯而言是至關(guān)重要。不容忽視，職場禮儀對于學(xué)生的就業(yè)以及整個職業(yè)生涯發(fā)展來說也是十分重要的。
　　二、高職學(xué)生的綜合能力的現(xiàn)狀分析
　　1.專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)生實踐能力較弱。學(xué)生的知識僅僅局限于書本上，一旦進入到實際工作中便會無從下手，動手能力較弱。
　　2.實踐機會較少，缺乏與企業(yè)真正接觸的有效機會。容易與社會發(fā)展脫節(jié)，無法快速融入工作崗位。
　　3.學(xué)生普遍重視專業(yè)教育，忽視素質(zhì)教育，影響學(xué)生的全面性發(fā)展。
　　三、以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的途徑
　　1.教學(xué)模式的改革是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，高職院校在進行人才培養(yǎng)過程中要認(rèn)識到培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要性，在進行專業(yè)課程設(shè)置時需要考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)。不但要讓學(xué)生掌握豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識而且要提高學(xué)生的綜合能力。所以學(xué)校課程教學(xué)要實現(xiàn)提提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要實現(xiàn)線上線下教學(xué)想結(jié)合，以混合式課程改革為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自我解決問題的能力，全面提升學(xué)生的綜合能力。
　　2.增加學(xué)生實踐的機會，實踐的不能僅僅局限于第6個學(xué)期的實習(xí)，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個在校學(xué)期期間。建立和健全完善的實踐課程體系。實踐課程體系由現(xiàn)場觀摩、專項實踐、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)四個層次組成。在實踐教學(xué)體系設(shè)計中，從金融行業(yè)一線崗位工作任務(wù)要求出發(fā)，重點突出金融機構(gòu)核心崗位任職能力培養(yǎng)。
　　3.增強學(xué)生的綜合能力，重視素質(zhì)能力的培養(yǎng)。優(yōu)化“課內(nèi)+課外，校內(nèi)+校外”的素質(zhì)教育實施途徑，不斷加強和完善課程體系和實踐體系建設(shè)，建立以人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系。
　�。�1）課程體系建設(shè)：加強必修課程教學(xué)改革，開設(shè)相關(guān)選修課程或講座，引導(dǎo)學(xué)生利用如“慕課”等的網(wǎng)絡(luò)在線課程資源進行學(xué)習(xí)。思想道德修養(yǎng)課程建設(shè)：加強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》《大學(xué)生心理健康教育》等必修課程的教學(xué)改革；開設(shè)《文明與禮儀》《職業(yè)道德》《品讀<弟子規(guī)>》等選修課程，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們的政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)、法律意識和職業(yè)修養(yǎng)。職業(yè)核心能力課程建設(shè)：加強《交流溝通》必修課程的教學(xué)改革，形成完善的教學(xué)內(nèi)容和成熟的教學(xué)模式，使學(xué)生熟練掌握溝通技巧，具備較高的溝通能力；開設(shè)《溝通與自我管理》《信息處理》《公共關(guān)系》《自學(xué)方法與自學(xué)能力》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等選修課程，鍛煉學(xué)生的與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新等職業(yè)核心能力。
　　（2）利用實踐活動，強化學(xué)生素質(zhì)形成：以“愛國·修身·成才”主題活動作為培育學(xué)生思想道德修養(yǎng)的主體實踐活動。組織以“愛國·修身·成才”為主題的系列學(xué)生活動，形成一批具有鮮明的積極價值取向的精品活動，促進學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升；以金融投資技能競賽和投資理財社團活動作為培育學(xué)生職業(yè)核心能力的主體實踐活動。組織學(xué)生參加國家、山東省、校內(nèi)各類競賽，鼓勵投資理財社團開展專業(yè)實踐，使學(xué)生充分利用校內(nèi)外資源加強職業(yè)能力鍛煉。
　　廣泛組織社會實踐。積極組織、參與各類社會實踐和學(xué)生志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和社會責(zé)任感。
　�。�3）建設(shè)特色校園，強化文化育人、環(huán)境育人功能：營造教學(xué)樓和教室的職業(yè)化氣氛；建設(shè)國際化校園：營造國際化校園環(huán)境，建設(shè)外語林和微縮世界景觀，在校內(nèi)道路命名和宣傳圖片文字等方面體現(xiàn)國際化精神。
　�。�4）搭建豐富有效載體，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺：充分利用校內(nèi)資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，不斷拓寬社會實踐活動、青年志愿者活動、校外見習(xí)實習(xí)活動等素質(zhì)拓展基地，建設(shè)期內(nèi)建立嶗山區(qū)聾啞學(xué)校、李滄區(qū)養(yǎng)老院等3個“大學(xué)生志愿服務(wù)基地”；開辟李滄校區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、李滄區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化中心等3個“就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”；校中企海諾城財務(wù)咨詢公司就各類業(yè)務(wù)對學(xué)生發(fā)包，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中分包建立各業(yè)務(wù)類型的創(chuàng)業(yè)工作室，推行準(zhǔn)公司化的管理制度，使參與學(xué)生能一展身手，并感受創(chuàng)業(yè)氛圍，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)激情。
　　作者簡介
　　任娟（1982.01—），女，漢族，山東省煙臺市，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院財會金融系，碩士，講師，教育、金融。

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