小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 美文摘抄 點擊:
摘 要:師生互動是一種很好的教學(xué)方式,良好的師生互動能夠活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要的作用。本文就具體實例,談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;師生互動;課堂教學(xué)
師生互動是課堂教學(xué)中老師為增加課堂氣氛常用的一種方式。師生互動通常是老師先發(fā)起,然后邀請學(xué)生來一起參與問題的討論和解決。在這個過程中,學(xué)生的積極性被調(diào)動了,課堂氣氛也變得更加活躍了。同時,良好的師生互動能夠?qū)⒗蠋熀蛯W(xué)生置于同一個位置,學(xué)生能夠平等地和老師交流與探討,真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中對于學(xué)生主體地位的要求。小學(xué)階段的語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,打好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要的作用。因此,小學(xué)語文課堂中良好的師生互動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。但是目前,我國許多小學(xué)語文課堂教學(xué)在師生互動方面仍然存在一定的問題,這些問題阻礙了學(xué)生和老師之間的交流。那么,目前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在哪些問題以及應(yīng)該如何解決呢?
一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題
1.課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生參與度不高
良好的師生互動是在一個輕松活躍的課堂氛圍中進(jìn)行的,但是目前很多小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中,沒有意識到活躍的課堂氛圍的作用,只是一味地給學(xué)生講解內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高,在師生互動中也沒有很好的表現(xiàn)。
2.學(xué)生對于老師提出的問題很難回答
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的知識和見解比較有限,理解能力也相對較低,有部分小學(xué)語文老師在師生互動環(huán)節(jié)中往往會不注意充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點,提出一些學(xué)生較難回答或者不好回答的問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一般是老師在設(shè)計問題的時候一些問題指向不明確,或者問題的難度不符合學(xué)生的認(rèn)知特點,導(dǎo)致學(xué)生不知道從哪里入手,思考和回答起來也比較困難。
3.堂成為“少數(shù)幾個人的狂歡”
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,有時候師生互動并不能真正地解決問題,而是整堂課只有少數(shù)幾個人在跟老師對話,其他人并沒有真正參與到課堂教學(xué)中來。而對于老師來說,真正有效的師生互動是帶動所有同學(xué)參與到課堂教學(xué)活動中來,大家共同思考、共同討論,最后得出意見。但是目前,我國很多小學(xué)語文老師并沒有注意到這一點,這就導(dǎo)致課堂成了“少數(shù)幾個人的狂歡”。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動解決策略
1.老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,樹立學(xué)生的主體地位
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的觀念,樹立以學(xué)生為主體的觀念,這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時,老師平時也需要多跟學(xué)生交流,多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,面對學(xué)生的合理需要盡可能地提供一些幫助,真心實意地去跟學(xué)生接觸。這樣,學(xué)生才能夠?qū)蠋煯a(chǎn)生一種信任,從而在課堂上才能夠平等地和老師交流,面對老師提出的問題,也才能夠積極主動地發(fā)言。小學(xué)階段的學(xué)生總體來說還是比較喜歡主動的,只要老師在課堂教學(xué)中采取一些比較合理的方式,他們是很樂于跟老師互動的。比如說,可以利用“開火車”的方式,老師提出一個問題,讓學(xué)生按照座位的順序輪流來進(jìn)行回答,這樣既可以增加課堂的活躍度,也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為在這種課堂互動中,他們感受到了快樂,所以便樂于參與。
2.老師提問的時候要明確問題指向,提出符合學(xué)生認(rèn)知特點的問題
目前我國的小學(xué)語文課堂中,很多老師在設(shè)計課堂提問的時候,不注意思考這個問題是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平,沒有站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生能不能回答,這是不利于課堂教學(xué)中師生互動的開展的。比如說,人教版小學(xué)語文四年級課本中蘇軾的《題西林壁》,這篇課文不僅僅是寫廬山的景色,而且蘊涵了一定的哲理,老師在課堂教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看問題,會有不同的收獲。而有的時候老師可能只是問學(xué)生:“從這首詩中你讀出了什么哲理?”小學(xué)生可能對于“哲理”兩個字都還不太清楚,要想回答這個問題是更加困難了。這個時候,老師就需要明確提問的范圍,比如說這首詩的最后兩句寫了什么內(nèi)容,然后對學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo),讓學(xué)生知道老師要問的是什么。只有明確問題指向,才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
3.關(guān)照大多數(shù)人
課堂是所有學(xué)生的,課堂互動需要所有學(xué)生的共同參與,老師在課堂教學(xué)中不能只看到少數(shù)幾個人,需要關(guān)照到大多數(shù)人,這樣才有利于課堂的和諧發(fā)展。在一個班級中,集體的進(jìn)步才能算是真正的進(jìn)步。同時,老師在設(shè)計課堂提問的時候,所設(shè)計的問題也要符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,難度要適中,不能太簡單,也不能太難。比如,人教版教材中豐子愷的《白鵝》,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要找出描寫白鵝特點的句子,分析出這是一個怎樣的白鵝,老師在教學(xué)中需要注意一步步引導(dǎo),逐步得出答案。
三、結(jié)語
總之,我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動仍存在一定的問題,但是相信老師們的共同努力,會讓它變得更好。
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