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        漫談中學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐

        發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:


          我擔(dān)任班主任多年,現(xiàn)就擔(dān)任班主任中的一些管理工作談?wù)勛约旱捏w會(huì),班級(jí)管理常被看作班主任幫助學(xué)生德智體全面發(fā)展的必要教育手段。而班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位,也是一個(gè)小集體,管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說,他們對(duì)生活充滿好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可,渴望自己獲得成功,從而能品嘗到成功后的喜悅。因此,我在工作中特別注意這一點(diǎn),那就是在班級(jí)中給學(xué)生以機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件,讓他們成為管理班級(jí)的主人。
          一、參與制定班規(guī),激發(fā)自主意識(shí)
          著名教育家斯賓塞說過這樣一句話:記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在〈學(xué)生自治問之研究〉中也具體談到自治四點(diǎn)好處:“第一,學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn);第二,學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要;第三,學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步;第四,學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展!币虼宋以趧偨邮中掳嗉(jí)時(shí),結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,采取以法治班的做法。具體操作是,首先明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉不一樣,它具有可操作性、互制性、靈活性。其次,全體學(xué)生參與,讓每個(gè)人都成為“立法者”,主要在學(xué)生周記〈假如我是班主任〉的基礎(chǔ)上,通過征集“金點(diǎn)子”,然后確定班規(guī),使學(xué)生覺得這不是老師在管自己,而是自己對(duì)自己約束,具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者,強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等,充分發(fā)揮班規(guī)的作用。
          二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu),堅(jiān)持自我管理
          要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,就必須讓學(xué)生全體參與,構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu),體現(xiàn)管理的主體性。
          1.組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委
          具體做法如下:采取學(xué)生民主選舉班委會(huì),班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法;然后,由班長(zhǎng)組織班委會(huì),制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍,向全班公布,由全班同學(xué)討論通過;接下來(lái)就是班干部在開展工作中,由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。這樣,班上的一切日常管理,全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí),班主任是不插手的,只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
          2.“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)
          值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng),每六位同學(xué)一組自由結(jié)合,組成一屆臨時(shí)班委,負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé),任值周班長(zhǎng),其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件,鍛煉了每位同學(xué)的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。
          3.靈活多樣的自治小組
          班級(jí)除常務(wù)班委,還有“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組,形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu),就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組,如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加,每個(gè)小組各不相同,每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利,從而使全班同學(xué)從有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合,提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度,使他們能在集體中找到自己的位置,感受到自己的利益和責(zé)任,也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段,增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信心感,提高了班級(jí)的工作效率。
          三、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展
          要想讓班集體充滿生機(jī)活力,最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益活動(dòng),況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,他們希望通過自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華,獲得認(rèn)可與成功,如何引導(dǎo)他們向健康方向發(fā)展,是班級(jí)工作的重點(diǎn)。這可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事,班級(jí)相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。
          四、發(fā)揮示范教育的作用,探索自我評(píng)價(jià)
          常務(wù)班委和值周班長(zhǎng)成員是班級(jí)的骨干分子,他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無(wú)聲的管理、無(wú)形的激勵(lì),正是這種無(wú)聲無(wú)形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照,從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。
          總之,班主任應(yīng)改變觀念,轉(zhuǎn)換自己的角色,淡化“管理者”意識(shí),要敢于讓學(xué)生去摸索,讓更多的人在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力,而且可以讓學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極,并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人,學(xué)會(huì)自我管理。

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