探究新課改下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:語文是有生命的,語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中,語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育,呼喚充滿生命溫暖的課堂,呼喚充滿與崇高人性的對話。因此,我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神,引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,幫助他們找尋自己的精神家園,使他們一起感受課堂中生命的涌動與成長。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;漢字讀寫;課文誦讀;課外閱讀
新課改提倡改革的內(nèi)容是教學(xué)模式、教學(xué)方法,而不是教學(xué)內(nèi)容,所以課改前后的教學(xué)目的是相同的――提高學(xué)生語文素養(yǎng),弘揚(yáng)漢語言文化。下面筆者就從漢字的讀寫、課文的理解以及課外閱讀與作文寫法幾方面來談?wù)勑抡n改下的小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)新。
一、漢字的讀寫
漢字文化不但是中國文化的瑰寶,也是世界文化的瑰寶。它是世界上少有的表意文字,同表音文字有本質(zhì)的區(qū)別,掌握的難度也大于表音文字,即在掌握讀音的同時還要會寫、會區(qū)別同音字。漢字的書寫也是一個重要的教學(xué)內(nèi)容,但是隨著科技的發(fā)展,文件、書稿等基本上都是電腦打印,很多人認(rèn)為手寫漢字已經(jīng)過時了,所以就忽視了書寫訓(xùn)練。這樣的思想也在一定程度上影響了小學(xué)生,導(dǎo)致他們的書寫能力越來越差,而且現(xiàn)在這個問題已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注,因此,我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把漢字的書寫教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。首先,教師應(yīng)充分利用新型的教學(xué)道具。比如利用電子屏幕播放漢字,并對其形成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣。其次,隨著社會的發(fā)展,毛筆字逐漸淪為小眾藝術(shù),小學(xué)生對毛筆字就更陌生了。其實(shí),用毛筆書寫有很多好處,既提高了學(xué)生的漢字書寫水平,又提高了他們的思維能力,鍛煉了耐心。因此,在實(shí)施新課改的同時我們應(yīng)該讓學(xué)生重新?lián)炱鹈P,書寫漢字,這樣不僅繼承發(fā)揚(yáng)了我國的傳統(tǒng)文化,還提高了學(xué)生的漢字書寫能力。
二、課文的誦讀
。ㄒ唬├首x釋義相結(jié)合
課文的誦讀有兩種作用,一是通過朗讀,讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握漢字的音準(zhǔn),二是通過誦讀了解課文的內(nèi)涵。如果教師授課時只注重讀,以為學(xué)生讀得流利就可以掌握課文,就會使語文教學(xué)走入誤區(qū)。教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上,結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行講解,讓他們了解文章的內(nèi)涵,了解作者是如何怎樣進(jìn)行語言表達(dá)的,并將這些知識融會貫通,變成自己的知識,提高自己的寫作能力。
(二)充分利用課堂時間
在新課改的背景下,許多教師想方設(shè)法地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,如分角色朗讀、制作道具、組織活動……雖然課堂變得活躍了,但是一節(jié)課的時間是有限的,無法保證全體學(xué)生都能參與。這樣的活動中,雖然“演員”都認(rèn)真研究,學(xué)到了知識了,但是“觀眾”們呢?他們獲得了什么?再者,如果大部分時間用在課文的誦讀上,教師就沒有足夠的時間解說課文內(nèi)涵,還是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以我們小學(xué)語文教師必須充分利用課堂45分鐘,使學(xué)生的誦讀和教師的講解有機(jī)結(jié)合,爭取讓每個學(xué)生都有充分而有效的學(xué)習(xí)時間。
。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣
由于班級的人數(shù)較多,教師不能夠一一指導(dǎo)學(xué)生的誦讀,所以有的語文教師比較青睞小助手幫忙的方式。學(xué)生誦讀課文基本上是小組長在一旁監(jiān)督和指導(dǎo),但是小組長也是學(xué)生,在聽第一位、第二位組員朗讀的時候還很有興趣,或許可以起到“小教師”的作用,但聽得次數(shù)多了之后他們就會喪失耐心,此時組員讀得是否流利,有沒有掌握要點(diǎn)等就難以保障了。所以,在讀課文的環(huán)節(jié)脫離提高教學(xué)質(zhì)量的初衷,簡單的標(biāo)新立異是不可取的,我們要做的是讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀的良好習(xí)慣。這就需要教師充分利用課堂時間,盡可能地讓所有學(xué)生都有機(jī)會帶讀或誦讀一次,根據(jù)學(xué)生人數(shù)確定誦讀量,這樣才能使學(xué)生課后的誦讀練習(xí)成為可能,久而久之,他們才會養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣,提高自己的朗讀水平。
三、課外閱讀與寫作文
。ㄒ唬├斫馕恼潞x,強(qiáng)化誦讀能力
新課標(biāo)提出要讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,這樣不僅能開闊學(xué)生的視野,還給他們的寫作提供了素材。課外閱讀雖然稱為“課外”,但并不代表不能在課堂上教授學(xué)生閱讀技巧。特別是一年級的小學(xué)生,他們知識儲量小,理解能力差,讓他們自己在課外閱讀書籍,他們可能會因?yàn)橛龅胶芏嗾系K而失去閱讀興趣,甚至對課外閱讀有厭煩、恐懼心理。現(xiàn)在,一年級的課外閱讀任務(wù)大都是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》一類的傳統(tǒng)讀物,里面包羅了文化、歷史、禮儀,學(xué)生如果能夠讀懂、理解,對他們正確的禮儀、品質(zhì)、思想等的形成都是非常有幫助的。但很多教師只要求學(xué)生會讀這些課外讀物,不加指導(dǎo),也不解說,所以學(xué)生對于這種拗口的句子只會參照拼音朗讀,領(lǐng)會不了其中的含義。
。ǘ┘倚:献,擴(kuò)大學(xué)生閱讀課外讀物閱讀量
現(xiàn)在的家長對于孩子的閱讀都很重視,會給孩子買很多課外書,如《格林童話》《安徒生童話》。但是買回家的書如果束之高閣等同于浪費(fèi)金錢,關(guān)鍵要孩子讀完,哪怕一天讀一點(diǎn),日積月累,他們的閱讀量會逐漸提高。加上現(xiàn)在外界對學(xué)生的誘惑因素越來越多,如網(wǎng)絡(luò)、電視、補(bǔ)習(xí)班等,耗費(fèi)了學(xué)生許多時間,課外讀物就形同虛設(shè)了。那么,如何讓學(xué)生自覺讀課外書呢?這就需要家長和教師的合作了。在家里,家長要監(jiān)督和幫助,在學(xué)校,老師要考察和引導(dǎo)?疾煊袃煞N方法,一種是體現(xiàn)在寫作上,如嚴(yán)格要求并監(jiān)督學(xué)生每周改寫一篇童話或是故事;另一種就是增設(shè)口語課,在課堂上開展講故事比賽,看誰講得更精彩,這樣不但達(dá)到了讓學(xué)生閱讀課外書的目的,還提高了他們的口語表達(dá)能力。
總而言之,語文教學(xué)必須以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),在傳統(tǒng)教學(xué)模式上創(chuàng)新教學(xué),讓學(xué)生真正喜歡上語文,使他們在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下積極主動地學(xué)習(xí),進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]孫麗瑋.淺談小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊,2014(17):128-128.
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