摘 要：會(huì)計(jì)英語教學(xué)具有一定的難度，會(huì)計(jì)英語的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全方面進(jìn)行能力培養(yǎng)，才能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)英語人才的需求。五步教學(xué)法屬于新的教學(xué)方法，能夠?qū)⒔獭�學(xué)、實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。基于此，本文研究了五步教學(xué)法應(yīng)用的重要意義，并對(duì)五步教學(xué)法在會(huì)計(jì)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。
　　關(guān)鍵詞：“五步”教學(xué)法；會(huì)計(jì)英語；教學(xué)內(nèi)容
　　會(huì)計(jì)英語對(duì)于教師的要求較高，教師不僅需要具備豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資格，才能滿足會(huì)計(jì)英語的教學(xué)要求。五步教學(xué)法可以簡化會(huì)計(jì)英語教學(xué)的難度，使得抽象的知識(shí)簡單化，學(xué)生更加容易理解，能夠從根本上提高教育的實(shí)效性與標(biāo)準(zhǔn)性。會(huì)計(jì)英語教育的開展，需要隨著知識(shí)的更新不斷進(jìn)行完善，使得教育內(nèi)容與社會(huì)需求相統(tǒng)一，從而確保教育水平，促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。
　　一、五步教學(xué)法在會(huì)計(jì)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義
　　傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)英語教學(xué)效率不高，專業(yè)性人才培養(yǎng)的難度較大，五步教學(xué)法的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高了人才的培養(yǎng)效率。五步教學(xué)法對(duì)于會(huì)計(jì)英語教學(xué)具有重要意義，其改變了會(huì)計(jì)英語教學(xué)的主體與形式，更加符合教育改革的要求，滿足了學(xué)生的心理需求。五步教學(xué)法精簡了課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生可以學(xué)到有用的知識(shí)，提高了會(huì)計(jì)英語教育的專業(yè)性。
　　二、會(huì)計(jì)英語教學(xué)的“五步”教學(xué)法分析
　�。ㄒ唬﹩栴}設(shè)定環(huán)節(jié)
　　問題設(shè)定環(huán)節(jié)是五步教學(xué)法的第一個(gè)階段，此階段主要是引入課堂內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而為會(huì)計(jì)英語教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)英語包含英語知識(shí)與會(huì)計(jì)知識(shí)，教師需要科學(xué)的選擇教育的切入點(diǎn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而更好的吸收所學(xué)的知識(shí)。問題引入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生能夠?qū)�學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有助于學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)了會(huì)計(jì)英語教學(xué)效率的提高。對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，教師需要結(jié)合教材需求，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，采用現(xiàn)實(shí)的案例開展問題設(shè)定，從而提高會(huì)計(jì)英語教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)其與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。
　�。ǘ�）學(xué)生思考環(huán)節(jié)
　　學(xué)生思考環(huán)節(jié)是五步教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生的思考效率對(duì)于課堂教學(xué)成果具有重要影響。教師需要通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)英語知識(shí)的理解，相對(duì)于教師的傳統(tǒng)講解而言效果更好。學(xué)生獨(dú)立思考問題、探索問題、解決問題，一系列的過程活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，并且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于學(xué)生具有積極的促進(jìn)作用。例如，教師可以提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于What is accounting進(jìn)行提問，學(xué)生可以從會(huì)計(jì)與英語的角度分別進(jìn)行思考。從會(huì)計(jì)角度分析會(huì)計(jì)的內(nèi)涵，從英語的角度進(jìn)行語言表達(dá)，進(jìn)而將會(huì)計(jì)與英語進(jìn)行融合，完成會(huì)計(jì)英語教學(xué)目標(biāo)。
　　（三）分組討論環(huán)節(jié)
　　分組討論環(huán)節(jié)是五步教學(xué)法不可或缺的環(huán)節(jié)，通過分組討論學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通，互相幫助解決問題，彼此交流心得思想，不僅高效的解決了問題，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。分組討論環(huán)節(jié)充分的突出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了自我展示的平臺(tái)，小組成員可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同協(xié)作解決問題，并且形成討論報(bào)告。通過分組討論學(xué)生之間可以發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改正。
　　（四）教師講評(píng)環(huán)節(jié)
　　教師講評(píng)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，是五步教學(xué)法的主要構(gòu)成環(huán)節(jié)之一。會(huì)計(jì)英語教學(xué)中，學(xué)生在分組討論環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)無法解決的問題，而在教師講評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)問題進(jìn)行講解，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過深入的思考，在經(jīng)過教師的講解，學(xué)生會(huì)有茅塞頓開的領(lǐng)悟，對(duì)于知識(shí)的理解更加深入。教師講評(píng)環(huán)節(jié)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)探討的效率進(jìn)行分析，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。
　�。ㄎ澹﹥�(nèi)容鞏固環(huán)節(jié)
　　內(nèi)容鞏固環(huán)節(jié)是五步教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，其主要是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生的印象，能夠幫助學(xué)生打好會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容鞏固環(huán)節(jié)主要是以練習(xí)為主，會(huì)計(jì)英語具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過練習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。通過練習(xí)學(xué)生可以理解知識(shí)的運(yùn)用方式，幫助學(xué)生尋找解題技巧，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，促進(jìn)了會(huì)計(jì)英語教育的開展。
　　三、結(jié)束語
　　五步教學(xué)法可以改善教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以開展自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于人才的培養(yǎng)。文章從問題設(shè)定環(huán)節(jié)、學(xué)生思考環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、教師講評(píng)環(huán)節(jié)、內(nèi)容鞏固環(huán)節(jié)五方面，論述了五步教學(xué)法在會(huì)計(jì)英語教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而為會(huì)計(jì)英語教育提供參考依據(jù)。
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　　作者簡介
　　彭娜（1983.01—），女，湖南省雙峰縣，本科，講師，婁底市高級(jí)技工學(xué)校，英語教育。

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