摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好其與信息技術(shù)的整合，能夠?yàn)樾�學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)積極作用。文章先對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的價(jià)值予以分析，之后對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的措施予以探討。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)整合
　　在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)校教育當(dāng)中的重要輔助教學(xué)手段。語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，我們嘗試將信息技術(shù)與其進(jìn)行教學(xué)整合，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)水平的提升帶來(lái)幫助。從當(dāng)前的信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合狀態(tài)來(lái)看，其雖然取得了一定的成果，但不足以滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的需求，為此加大對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究勢(shì)在必行。
　　一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的價(jià)值
　�。ㄒ唬┴S富教學(xué)方法
　　將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法，這對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)所能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂帶來(lái)的音頻、視頻以及多媒體互動(dòng)是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的�；�于信息技術(shù)的支持，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中有了更多的選擇和變化，學(xué)生也會(huì)因此體驗(yàn)到更為豐富的課堂教學(xué)模式，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步來(lái)說(shuō)意義重大。
　　（二）激發(fā)學(xué)生興趣
　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來(lái)看，他們的好奇心很強(qiáng)，喜歡新鮮事物，但自控能力相對(duì)較差，很難在45分鐘之內(nèi)一直集中精神完成學(xué)習(xí)。在這種前提下，教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，能借助于信息技術(shù)的支持，來(lái)讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，音樂(lè)、動(dòng)畫等成為了語(yǔ)文課堂的組成部分，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)因此有所提升，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。
　�。ㄈ�）提高教學(xué)效果
　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更為直觀、具象的展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果具有重要意義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未成熟，邏輯思維能力不足，因此很多時(shí)候他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解有限。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)予以講解，這能夠幫助學(xué)生更為全面的了解語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果因此得到了提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)由此得以構(gòu)建。
　　二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的措施
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境
　　創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境是信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的基礎(chǔ)措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)情境予以創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，先進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，以此帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《長(zhǎng)城》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在上課前，先利用多媒體技術(shù)播放長(zhǎng)城的航拍視頻等，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)感受到長(zhǎng)城之雄偉。接著教師利用圖片為學(xué)生展示長(zhǎng)城的細(xì)節(jié)，包括烽火臺(tái)、瞭望口和射擊口，并向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　（二）開(kāi)展多元化自主學(xué)習(xí)
　　開(kāi)展多元化自主學(xué)習(xí)模式也是信息技術(shù)與語(yǔ)文知識(shí)整合的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些星號(hào)課文，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。例如在進(jìn)行《一幅名揚(yáng)中外的畫》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就先用信息技術(shù)對(duì)清明上河圖予以展示，展示方式由整體到細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)畫中人的動(dòng)作、行為產(chǎn)生興趣，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性。自學(xué)完成后，教師要讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到了什么，在完成對(duì)他們的知識(shí)教育同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　�。ㄈ�）進(jìn)行創(chuàng)新性課作業(yè)批改
　　進(jìn)行創(chuàng)新性作業(yè)批改是信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文帶來(lái)的重要變革。傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)批改過(guò)程中，學(xué)生與教師的交流并不多，因此學(xué)生很難借助于作業(yè)來(lái)接受教師的指導(dǎo)。在信息技術(shù)的支持下，教師可以通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)批改模式，來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，并針對(duì)作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以此來(lái)提高作業(yè)在教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的價(jià)值，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)支持。例如在一次命題作文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》作業(yè)批改過(guò)程中，教師隨機(jī)選擇幾位同學(xué)的作文上傳到計(jì)算機(jī)中，并借助word軟件來(lái)與學(xué)生一起對(duì)作文進(jìn)行批改，并在這一過(guò)程中對(duì)于學(xué)生予以指導(dǎo)，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。
　　三、總結(jié)
　　綜上所述，做好對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的思考，能夠在改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升帶來(lái)幫助。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了更好的發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)輔助性作用，教師必須要不斷的提升自身的信息素養(yǎng)，并結(jié)合對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)兩者的整合，讓語(yǔ)文知識(shí)能夠在信息技術(shù)的支持下，以更為趣味化、多元化的狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，從而帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)
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