摘 要：小學數(shù)學的教學是整個數(shù)學教學中較為關鍵的基礎階段。但目前的小學數(shù)學教學一直面臨著一個令人失望的情況，就是小學生在數(shù)學學習中的出現(xiàn)了較為嚴重的兩級分化現(xiàn)象。小學數(shù)學的課堂教學設計同樣呈現(xiàn)出令人擔憂的狀況。雖然當前的小學數(shù)學教師們之間的教學水平有所差別，由此所造成相關數(shù)學教學的成績有所差距在所難免。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；基礎教育；數(shù)學水平
　　小學“數(shù)學基礎”教學，是一個非常重要的數(shù)學教學環(huán)節(jié)，基礎不牢，地動山搖，學生基礎打不好，要去理解深奧的應用題和進行繁難的演算，簡直是天方夜譚。萬丈高樓平地起，我們一些數(shù)學教師，認為老是在基礎教學上打轉(zhuǎn)，費時間，實則是一種錯誤的教學觀念。
　　一、全力備好課并盡力做到因材施教
　　小學數(shù)學之中的內(nèi)容雖然十分的淺顯明了，但要講好小學數(shù)學卻并不容易。所以，我們的小學數(shù)學老師需要做的是將如此簡單的知識以一個合理的、有規(guī)律的、有循序的教授給學生們，而不是單單將解題方式或所謂思維傳授給學生就萬事大吉。實踐中證明，合情合理的教學安排和設計數(shù)學教程課堂對于學生來講是非常關鍵。數(shù)學與其他的學科相比較具有一定的穩(wěn)定性，尤其是在小學數(shù)學其中的知識，這一點可以從數(shù)學教學之中幾年如一日的現(xiàn)象看出來。另外，小學數(shù)學的知識點的內(nèi)容是很有限，所以，這也給老師們更改更好的研讀教材和更好的教學方式提供了極大的方便。小學數(shù)學老師的課堂教學必須要盡量面向大眾學生，必須要讓大部分小學生都能夠聽懂數(shù)學老師所教內(nèi)容并深刻理解教學之中的重要的知識。另外，數(shù)學不同于其他的科目的一個很關鍵的問題在于，數(shù)學之中存在多種解題方式，其中還有數(shù)形結(jié)合等方式使得數(shù)學更具備魅力，更能引了很多學生的目光。因此，教師在備課之中需要吸收并運用這些資源，并將這些知識在精心設計與良好的安排之下使學生飽含興致的進行學習。
　　二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)
　　從單向型的課堂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡型的結(jié)構(gòu)。單向型往往是教師講，學生聽，或者是學生問，教師答，是單向型的直線關系。這樣只是一部分學生在聽，其他都是陪客。教師是要教會所有的學生，要把所有的學生組織到課堂教學中來，要把所有學生的積極性、主動性調(diào)動起來。要讓他們在原有的基礎上有明顯的提高，所以課堂教學要網(wǎng)絡設計，像太陽輻射。這樣的好處是，教師的“教”作用于所有的學生，而所有學生的“學”都反饋到教師的“教”這方面來。學生與學生相互作用，共同尋求知識和真理，共同探求解決問題的方法。教師總體上是超過學生的，但在某一點上并非如此，完全可以起到教學相長的作用。
　　三、提升學生積極性，活躍課堂氛圍
　　大家都明白，良好而又健康的興趣是人們最好的老師，因此，只有能夠?qū)φn堂充滿興趣并對這個科目產(chǎn)生濃厚興趣，才能使學生積極自主地學習。學生自主學習的效率也要高于老師去布置作業(yè)或家長親自監(jiān)督等方式獲得的學習效率。因此，樹立學生的課堂積極性、塑造學生學習興趣是一件非常重要的事情。當然，小學數(shù)學的課堂教學任務其實非常的輕松，每一位數(shù)學老師都可以并能做好數(shù)學課堂的設計及規(guī)劃，同時為學生帶來一個內(nèi)容豐富及收獲極大的課堂。小學數(shù)學教育中還必須擁有對話教學的策略，也即是教師和學生的平等對話、學生和同伴的平等對話、學生的自我對話，并且需要得到不斷地加強。老師必須正確處理預設與開放的關系，學生則需要在老師的引導下對這些策略認真地執(zhí)行。教師必須在課前做充分準備。當然，老師也不必拘泥于原定在課堂上既定的一成不變的意愿設定程式�？砂凑宅F(xiàn)代教學論的理念，既要有課前的預設，又可以開放地納入彈性靈活的部分。唯有如此，學生的學習才能在原有基礎上得到進一步地深化，還能多方調(diào)動學生建設新的數(shù)學知識的積極性。
　　四、注重生活應用，讓學生實踐數(shù)學
　　數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。注重培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識，它應包含：用數(shù)學的眼光去觀察，用數(shù)學的知識去說明，用數(shù)學的方式去分析，用數(shù)學的思想去處理這四個方面的意識。
　　五、開導學生提問及總結(jié)
　　學生自行提問及總結(jié)可使其自身形成良好的有效的數(shù)學思維方法。其一，能為以后知識的應用及積累提供良好的可用的經(jīng)驗；其二，可吸取教訓并避免再犯同類錯誤。具體做法為一方面可自我提問，另一方面可自我總結(jié)。小學數(shù)學的學習過程可以是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程。每當問題被告一段落地解決以后，老師還需要指引學生從角度、方法、思維策略等方面去解決問題，并進行總結(jié)，以期形成新的思維定律。
　　六、小結(jié)
　　總之，教師要結(jié)合教學任務，選定學生喜聞樂見形式，在日常課堂教學中學會創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在生活中看到數(shù)學，學會數(shù)學，同時引導學生觀察生活，尋找生活中的數(shù)學，并用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學的價值，增強學好數(shù)學的信心。
　　參考文獻
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