淺議中學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 美文摘抄 點擊:
摘 要:教材是按照教學(xué)大綱編寫的,是教師傳授知識的主要依據(jù),是學(xué)生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一,因此任何學(xué)科的教學(xué)都必須很好的使用教材,它對提高教學(xué)質(zhì)量著重要的作用。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);解題能力;閱讀能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教材包含著兩個方面的工作,一是教師在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\用教材,另一個是如何經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與鉆研教材。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說,它的主要作用表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、可以使學(xué)生更好地消化教材,牢固地掌握基礎(chǔ)知識
學(xué)生消化與鞏固教師所傳授的知識,必定有一個過程,認(rèn)真地閱讀與鉆研教材,是消化教材牢固地掌握基礎(chǔ)知識的重要措施之一。
例如,教師在課堂上講過的一些法則、定義、定理及某些結(jié)論的敘述和概括,學(xué)生不會一聽課就能掌握,但通過課后的認(rèn)真閱讀和仔細鉆研教材,結(jié)合回憶教師的課堂講解,一般能夠加深理解,逐步學(xué)會用正確的數(shù)學(xué)語言去敘述它們,也能為靈活運用打下基礎(chǔ)。加上課外作業(yè)及不斷的復(fù)習(xí),學(xué)生就能牢固地掌握這些知識了,即使有些學(xué)生接受能力較強,似乎聽了課后就能掌握,但如果不肯在鉆研教材上花些工夫,掌握也會是暫時現(xiàn)象。
二、可以提高學(xué)生的解題能力
學(xué)生解答習(xí)題是基礎(chǔ)知識的初步應(yīng)用。眾所周知,只有在通過教師的教學(xué)和自己的鉆研教材,牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎(chǔ)知識以后,演算習(xí)題才會得心應(yīng)手,迎刃而解;同時,教材上所列例題,一般都有一定的代表性,如能指導(dǎo)學(xué)生課后認(rèn)真鉆研例題,反復(fù)推敲,也能收到廣開思路之效;特別是在學(xué)了一種新的方法以后,解題要點、書寫格式等往往都需要以例題為樣板,這樣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材就更為重要了。
三、可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨立鉆研精神
使學(xué)生不斷提高閱讀能力,養(yǎng)成獨立鉆研的精神也是數(shù)師的重要任務(wù),數(shù)學(xué)教材雖然也和其他教材一樣,是根據(jù)數(shù)學(xué)大綱用科學(xué)的連貫的敘述來說明教學(xué)內(nèi)容,但也有它獨特的詞匯,不同的敘述格式和語言特點,因此,必須經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鉆研教材,久而久之,學(xué)生的閱讀能力提高了,養(yǎng)成了獨立鉆研的習(xí)慣,這不僅能大大減少接受新教材的困難,語言表達能力也會因而得到提高。同時,還為學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書創(chuàng)造了條件,這樣學(xué)生就能不斷地擴大視野,彌補課堂知識的不足。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟要怎樣運用和指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材呢?這里我談一談自己的一些體會。數(shù)學(xué)課一般可以不要求學(xué)生預(yù)習(xí),但可以布置學(xué)生事先通過認(rèn)真鉆研為新課服務(wù)的一些基礎(chǔ)知識,從而為新課講解鋪平道路。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\用教材,對于例題,事先由教師寫在小黑板上,教學(xué)時讓學(xué)生合著書聽教師講解的做法不是在所有的年級都恰當(dāng)?shù),隨著學(xué)生理解能力的增強應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立理解的能力,教師只加以檢查,訂正或重點說明。應(yīng)該注意的是對于那些學(xué)生難以理解,復(fù)習(xí)起來有一定困難的內(nèi)容,在系統(tǒng)講述以后,還應(yīng)對照教材一一予以說明。
在課堂教學(xué)中,還應(yīng)該爭取有一定的時間進行知識鞏固工作,在新課講解以后,不要忙于布置學(xué)生演算習(xí)題,應(yīng)通過一些工作,使學(xué)生鞏固所掌握知識,力爭當(dāng)堂消化,一般可以根據(jù)學(xué)生實際情況,先叫學(xué)生閱讀教材,提問解難,然后通過舉例、復(fù)述、解釋有關(guān)基礎(chǔ)知識進行鞏固。低年級甚至還可讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀有關(guān)定義、定理及重要語句,同時應(yīng)通過回答、板書表演等活動檢查學(xué)生掌握與運用知識的情況,最后教師總結(jié)概括。
對于作業(yè)的布置,應(yīng)該首先布置學(xué)生閱讀教材,教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ洃浿R,例如復(fù)習(xí)時合上課本試著回答當(dāng)天學(xué)過的基礎(chǔ)知識或解答學(xué)過的例題,然后打開書本檢查是否正確,為了養(yǎng)成學(xué)生閱讀與鉆研教材內(nèi)容的習(xí)慣除了布置一些練習(xí)題以外,還應(yīng)布置一些思考題。
在課外輔導(dǎo)中,也應(yīng)該注意這一問題。例如檢查學(xué)生是否及時復(fù)習(xí)了教材,在復(fù)習(xí)中遇到了什么問題?怎樣解決?這樣既督促了學(xué)生,也及時了解了教學(xué)效果;當(dāng)學(xué)生解答某道習(xí)題遇到困難而來請教時,對有些問題可以不直接告訴學(xué)生如何解答,而用一些啟發(fā)性的反問,層層追溯到基礎(chǔ)知識上來,如果學(xué)生掌握了這一基礎(chǔ)知識,問題當(dāng)然就解決了,如果沒有掌握那就應(yīng)該指定學(xué)生閱讀教材上某些章節(jié),這樣引導(dǎo)學(xué)生自己解決自己的疑難,不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,更能使學(xué)生深刻認(rèn)識到閱讀與鉆研教材的重要性。
此外,在單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)前,更應(yīng)組織學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)課本,這時對學(xué)生應(yīng)該有更高的要求,要指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)聯(lián)的概念、定義、定理等進行對比分析和概括,真正達到復(fù)習(xí)的目的。
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