【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各階層的發(fā)展正在加速。人們也越來越重視教育的發(fā)展，在當(dāng)前“以人為本”的教育理念的影響下，醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)改革應(yīng)與時俱進。應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特點，結(jié)合醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念，以職業(yè)能力為指導(dǎo)，實施醫(yī)學(xué)教育，高校體育教學(xué)改革措施可以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才。
　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；職業(yè)能力；體育教學(xué)改革
　　一、當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
　　1.教學(xué)改革工作停滯不前
　　雖然工作的深化改革促進了醫(yī)學(xué)教育，但是在大多數(shù)學(xué)校，并沒有按照我國高校課程教學(xué)指導(dǎo)方案進行教育教學(xué)改革，這就導(dǎo)致了體育教學(xué)還在理論研究階段，即使符合醫(yī)學(xué)院校體育課程特點的改革，也沒有實質(zhì)性突破，自然也無法實施，體育課程改革影響了大學(xué)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，從而影響了學(xué)校體育教育的深入發(fā)展。
　　2.醫(yī)學(xué)院校的體育場館設(shè)施比較落后
　　目前，大學(xué)醫(yī)學(xué)院校體育設(shè)施建設(shè)在我國相對落后，無法滿足目前的發(fā)展現(xiàn)狀，體育教育教學(xué)工作的前提是有適合的基礎(chǔ)設(shè)施，但根據(jù)資料顯示，只有大約10%的中國大學(xué)體育教育的基本要求符合標(biāo)準(zhǔn)，其他院校的體育設(shè)施還是很落后的，這將直接影響改革的發(fā)展。
　　3.醫(yī)學(xué)院校的體育課程缺乏專業(yè)特色
　　醫(yī)學(xué)院校體育課程不是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的主要內(nèi)容，也沒有體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)特點，只注重運動技能的教學(xué)，也不能加強學(xué)生的體質(zhì)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)知識僅限于體育運動和健康知識，并沒有關(guān)注醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)。
　　4.體育課程目標(biāo)呈現(xiàn)多元化
　　體育課程的目標(biāo)是通過體育課的教學(xué)來實現(xiàn)的，這是教師根據(jù)課程要求和教學(xué)目的建立的各個階段的預(yù)期結(jié)果。教師對目標(biāo)的理解不一致，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生在意識形態(tài)方面的不一致。
　　5.體育教字評價單一
　　體育教育評估的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評估不僅是為了讓他們了解自己的知識掌握程度和技能，還要使其發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，積極引導(dǎo)他們，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，體育課程的實際評估仍然是對單一結(jié)果的傳統(tǒng)評估。隨著課程改革的深入，體育課程評價增加了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評價。但是，對學(xué)生的評價還存在一些問題。
　　二、構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校體育課程教學(xué)改革體系
　　1.確立“醫(yī)體結(jié)合”的新型教學(xué)理念
　　與普通高校相比，醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革在改革力度和改革深度方面存在較大差異。因此，醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革要進一步發(fā)展，還要求教育者不斷學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，遵循時代發(fā)展的節(jié)奏，樹立“醫(yī)體結(jié)合”的教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)工作需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
　　醫(yī)學(xué)院校的體育課程體系應(yīng)該根據(jù)學(xué)制、專業(yè)、學(xué)生特點，開設(shè)多種類型的體育課程，學(xué)習(xí)時段要合理，課程內(nèi)容要詳實，課內(nèi)教學(xué)與課外活動、鍛煉與訓(xùn)練等結(jié)合起來，全方面、多層次地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)能力。例如臨床專業(yè)學(xué)生將來從事的工作需要大強度體力勞動。因此在協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、耐力等方面加強鍛煉，為將來的職業(yè)打下良好的身體基本。在選擇體育課程時，力量訓(xùn)練、跑步、球類運動等課程最好。再如口腔專業(yè)的學(xué)生，將來在手工上游較強的要求，因此，要加強手工的鍛煉。可以選擇針對手指的體育課教學(xué)內(nèi)容，如乒乓球、羽毛球、鉛球等項目來加強手指協(xié)調(diào)性和抗手指疲勞的能力，并通過投擲等教學(xué)副項的練習(xí)，來加強手指動作的準(zhǔn)確性。護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要發(fā)展力量、耐力等訓(xùn)練，應(yīng)該加強舉重、推鉛球等項目練習(xí)�？傊�，醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)身體素質(zhì)要求，選擇相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容。
　　2.拓展體育課程內(nèi)容，建立科學(xué)內(nèi)容體系
　　體育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開課程內(nèi)容的選擇和組織，體育課程內(nèi)容的發(fā)展影響著科學(xué)內(nèi)容體系的建立。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，體育課程內(nèi)容的發(fā)展也應(yīng)以現(xiàn)代生活為基礎(chǔ)。
　　3.改革醫(yī)學(xué)院校體育課程教學(xué)方法
　　（1）改變教學(xué)觀念
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。隨著教師教學(xué)改革措施的不斷推行，當(dāng)前的教育觀念面向?qū)W生，根據(jù)學(xué)生的需要，強調(diào)學(xué)生的個體發(fā)展。
　�。�2）采用多層次教學(xué)法進行實踐教學(xué)
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較簡單，但隨著高校體育課程改革的推進，醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在實際的教學(xué)過程中，也采用了多層次、多目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，開展實踐教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)院校體育課程教學(xué)質(zhì)量。
　　4.改革體育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
　　在改革醫(yī)學(xué)運動教育創(chuàng)新的過程中，有必要建立學(xué)生的領(lǐng)先地位，并有必要挖掘?qū)W生的個體主動性。通過啟發(fā)、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)運動技能和體育鍛煉。一方面要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，運用綜合性體育醫(yī)學(xué)教育模式，使學(xué)生掌握基本技能和方法。另一方面，在教學(xué)過程中，通過實施分層次的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生不同的特點進行教學(xué)，使學(xué)生可以取得最大的進步。
　　5.建立多元化體育教學(xué)評價體系
　　體育教學(xué)評價是課程改革的核心內(nèi)容，納入了課程的價值取向，對于學(xué)生身心健康發(fā)展、人人體育觀念的形成具有重要意義。在評估內(nèi)容方面，要把有機素質(zhì)、實踐技能、課外活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率和參與課外體育組織等結(jié)合起來。在評估方法中，應(yīng)該使用360度評估模型，結(jié)合學(xué)生自我評估、同行評估、教師評估、家長評估和學(xué)校評估，建立一個多渠道評估模型。在評價功能中，將淡化選擇功能、分配功能、強化激勵功能、發(fā)揮功能。通過對學(xué)生體育成績的全面評估和多樣化評估，學(xué)生可以了解自己的技能，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和差距。
　　三、總結(jié)
　　醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革也應(yīng)以專業(yè)技能為指導(dǎo)，建立科學(xué)的體育教育體系和醫(yī)學(xué)體育理念相結(jié)合的體系。在真正的體育教學(xué)中，還必須改革體育課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強學(xué)生體育知識教育。要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，擴大學(xué)生的專業(yè)能力，使其打牢基礎(chǔ)，預(yù)防職業(yè)病。
　　參考文獻：
　　[1]王麗娜.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革[J].民營科技，2011，01.
　　[2]李成均.簡析以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革[J].運動，2014，18.

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