【摘 要】英語是中學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，英語閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要性不斷凸顯�，F(xiàn)在的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，具有廣泛推廣的可行性。然而，從我國整體情況看，以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)效果還不夠明顯，學(xué)生英語閱讀能力的提升比較緩慢。因此，學(xué)校和英語教學(xué)人員要對以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)引起高度重視，認(rèn)真研究以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略，確保初中英語閱讀教學(xué)取得扎實(shí)效果。
　　【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心；初中英語；閱讀教學(xué)；策略研究
　　初中生的英語閱讀能力充分體現(xiàn)了初中生對英語的掌握程度，加強(qiáng)初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)對提高初中生英語綜合能力具有十分重要的作用。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)要切實(shí)把學(xué)生作為英語教學(xué)的主體，圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性主動性，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。本文全面分析了當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題，并就加強(qiáng)以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)提出了有效對策，以期給相關(guān)人員提供有益借鑒。
　　一、初中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題
　　在我國，初中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題，主要有以下三個方面：
　　一是英語教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，學(xué)校和教學(xué)工作者更多地重視學(xué)生對詞匯、句型、語法的掌握程度，主要采用的是一種死記硬背式的應(yīng)試教育。在教學(xué)中沒有對學(xué)生可能產(chǎn)生疑問的知識點(diǎn)進(jìn)行深入地解釋和闡釋，導(dǎo)致學(xué)生不能在腦海中有效整合詞匯、句型、語法，英語綜合運(yùn)用的能力比較差。少數(shù)學(xué)生因?yàn)橛⒄Z成績長期得不到提高而失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。
　　二是學(xué)生的參與程度不夠高。英語教學(xué)工作者仍然受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，采取的是一種“我教你學(xué)，我說你聽”的方式，通過對知識點(diǎn)的大量灌輸來完成教學(xué)任務(wù)，從而忽視了對學(xué)生理解能力的關(guān)注。久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種依賴心態(tài)和惰性心理，自主學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。甚至有的學(xué)生還錯誤認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是一種死記硬背，對英語知識點(diǎn)的理解吸收能力不強(qiáng)，英語能力長期得不到提高。
　　三是教師的教學(xué)手段不靈活。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上往往緊盯試題要求。教師在授課過程中，通常采取逐字逐句解析的方式，為了強(qiáng)化學(xué)生的英語感，要求學(xué)生大量背記課文內(nèi)容。雖然通過這一方式，學(xué)生參加應(yīng)試的效果比較明顯，但是這也導(dǎo)致學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力不強(qiáng)，“會看不會聽、會看不會說”的問題比較突出。
　　二、加強(qiáng)以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)的對策措施
　　在我看來，加強(qiáng)以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)主要應(yīng)該抓好以下四個方面：
　　一是合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)�？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)是取得良好教學(xué)效果的前提。教學(xué)目標(biāo)要要切實(shí)圍繞學(xué)生展開，要尊重學(xué)生的個體差異，充分認(rèn)識到學(xué)生在英語閱讀能力上的差距，堅持做到因人施教，根據(jù)學(xué)生英語閱讀能力的強(qiáng)弱，設(shè)置不同層級的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生準(zhǔn)確找到自身的定位，都能夠得到充分的尊重，進(jìn)而樹立起他們對英語閱讀學(xué)習(xí)的信心。
　　二是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。英語閱讀能力的提升需要全方位綜合性的鍛煉。英語教學(xué)工作者不能把提升英語閱讀能力局限在對學(xué)生書寫技能的培養(yǎng)上，而是應(yīng)該通過聽、說、讀、寫四個步驟，全方位地提升學(xué)生的英語能力。在課堂上，英語教學(xué)工作者應(yīng)該探索采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，通過角色扮演、小組合作提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
　　三是注重加強(qiáng)教學(xué)良性互動。隨著信息化水平的不斷提高，多媒體教學(xué)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)樣式，多媒體教學(xué)的便利性充分體現(xiàn)，學(xué)生普遍對多媒體教學(xué)存在好感。在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)工作者要更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將自身的角色從組織者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠在課堂上更多地參與到教學(xué)中來，通過師生之間的良性互動，拉近學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。
　　四是建立科學(xué)的教學(xué)評價體系。學(xué)校和英語教學(xué)工作者要切實(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)試式的教育理念，改進(jìn)用分?jǐn)?shù)作為評判好學(xué)生的唯一指標(biāo)。初中英語閱讀教學(xué)既要重視分?jǐn)?shù)，但又不能唯分?jǐn)?shù)，要建立起一套科學(xué)的教學(xué)評價體系，既要能夠充分反映教師的教學(xué)能力，也要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過對教師和學(xué)生兩個方面的動態(tài)評估，讓教師和學(xué)生充分認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而自覺改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)對英語閱讀的學(xué)習(xí)。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，國際間的交流與合作日益加強(qiáng)。英語作為國際通用語言，在國際交流與合作上，發(fā)揮著重要的橋梁作用，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在我國，學(xué)校對英語教學(xué)普遍高度重視，甚至從幼兒園就開始了英語基礎(chǔ)教學(xué)。英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，對提高學(xué)生的英語綜合能力起到至關(guān)重要的作用。特別是初中階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，如何打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要學(xué)校和英語教學(xué)工作者引起高度重視。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)，要切實(shí)做到以學(xué)生為中心，堅持圍繞學(xué)生個體展開英語教學(xué)，靈活運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，通過對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的英語綜合能力。
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