激趣教學(xué),讓語(yǔ)文課堂活力四射
發(fā)布時(shí)間:2018-07-05 來(lái)源: 美文摘抄 點(diǎn)擊:
【摘 要】“成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n講活了!保▍问逑嬲Z(yǔ))。可見(jiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)能否取得成功,師生能否達(dá)到雙贏(yíng),在于能否搞活課堂教學(xué)。作為一名語(yǔ)文教師,我們要激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣、情趣、知趣、語(yǔ)趣,才能搞活課堂,讓學(xué)生積極自主投入課堂,真正扮演學(xué)習(xí)主體角色,快樂(lè)學(xué)習(xí),切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育。
【關(guān)鍵詞】課堂;教育;興趣;快樂(lè)學(xué)習(xí)
興趣是動(dòng)力的源泉。君不見(jiàn)驕陽(yáng)似火的中午,仍有不少學(xué)生在操場(chǎng)上生龍活虎地運(yùn)動(dòng)著;夜深人靜,仍有不少學(xué)生在被窩里打著手電興趣盎然地拜讀金庸、瓊瑤的著作……為何如此,正因?yàn)榕d趣激發(fā)了他們最大的潛能,使其忘記了勞累,而全身心投入。
同樣,興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能快樂(lè)學(xué)習(xí),才能自主感悟體驗(yàn)探究,使學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng),在其樂(lè)融融中獲取新知。
然而擺在我們面前的是:如何盤(pán)活我們的課堂,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生身心愉悅地去接受新知、閱讀感悟、多元理解,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)呢?
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為:興趣=樂(lè)趣+情趣+知趣+語(yǔ)趣,以此為前提,課堂就會(huì)活力四射。
一、樂(lè)趣引人
陶行知的“強(qiáng)按雞頭不吃米”的故事告訴我們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)是被逼的,肯定效果不佳?鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)樂(lè)趣是貫穿孔子學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程的原動(dòng)力。語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì),學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲,教學(xué)就容易活,效率也就高。那么如何做到樂(lè)呢?(一)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的欲望——“我要學(xué)”而非“要我學(xué)”;(二)尊重學(xué)生的主體地位,明確學(xué)生是課堂的主角,老師只是導(dǎo)演,多給學(xué)生提供展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、布置、主持不同類(lèi)型的活動(dòng),或同一活動(dòng)讓學(xué)生提出不同做法,相互比較,看誰(shuí)更勝一籌,并形成長(zhǎng)效機(jī)制,這樣學(xué)生的興趣必然高漲,樂(lè)趣也就無(wú)邊。(三)既言傳更身教,發(fā)揮教師的示范表率作用,如要求學(xué)生背誦的,自己先“亮相”。就如幼兒園的小朋友玩老鷹抓小雞的游戲,通常是老師扮演母雞,有了老師的參與,可想而知,孩子們玩得更加起勁。
二、情趣感人
語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象,不是木頭人,而是充滿(mǎn)個(gè)性的少年學(xué)子,他們渴望豐富的情感體驗(yàn),強(qiáng)烈的情感共鳴,適時(shí)的情感渲泄,從某種角度而言,語(yǔ)文課堂便是“情感場(chǎng)”。所以,要讓學(xué)生泛起情趣的波瀾,語(yǔ)文教師要?jiǎng)忧橛诩憾蟆稗o發(fā)”,“情發(fā)于衷,美源于實(shí),感出于真”,用情趣去感染學(xué)生,善于激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在情的感召下與作品中的人物同哀樂(lè),這樣既陶冶了性情,也凈化了心靈,更激發(fā)了興趣。同時(shí)還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),通過(guò)有限的形象去捕捉領(lǐng)略更深遠(yuǎn)的東西,以促進(jìn)情感的升華,使教學(xué)過(guò)程成為情感豐富發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的文章,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的人文情境,升華學(xué)生的情感。如教學(xué)《黃河頌》時(shí),我先播放朗誦錄音,稍作點(diǎn)評(píng)后播放了《黃河大合唱》選段,學(xué)生被詩(shī)歌中洶涌澎湃的愛(ài)國(guó)激情所感染,然后結(jié)合《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊(duì)》等影視作品中慷慨悲壯、前赴后繼的抗日情景,讓學(xué)生對(duì)照閱讀,感受我們偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族魂。在延伸拓展環(huán)節(jié),我將日本的教科書(shū)事件、釣魚(yú)島事件、扣押中國(guó)漁船事件、接受臺(tái)獨(dú)分子訪(fǎng)日事件、首相屢次參拜靖國(guó)神社等,讓學(xué)生思考:新時(shí)期我們?nèi)绾伟l(fā)揚(yáng)黃河精神來(lái)抗日?同學(xué)們討論得出:少年強(qiáng)于世界則國(guó)強(qiáng)于世界,時(shí)不我待,刻苦學(xué)習(xí),前事不忘后事之師,以史為鑒,不忘國(guó)恥。全民大力抨擊抗議日本的美化侵略歷史的行徑,如果日本不改弦易轍,我們就全民動(dòng)員,抵制日貨。學(xué)生在掌握詩(shī)歌知識(shí)的同時(shí),又深受愛(ài)國(guó)主義情感的感染。
三、知趣導(dǎo)人
知趣包括兩方面的內(nèi)容:學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)和他們想知道的東西。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),每當(dāng)講到社會(huì)熱門(mén)話(huà)題或關(guān)系到學(xué)生切身利益的時(shí)候,他們渴知的目光總是那樣雪亮。所以我們上課的過(guò)程中要盡量找準(zhǔn)焦點(diǎn),學(xué)生就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。如單元綜合性實(shí)踐課上,同學(xué)們對(duì)“成長(zhǎng)的煩惱”、“我也談追星”、“上網(wǎng)利弊談”、“中學(xué)生是否應(yīng)該減負(fù)”、“探索月球奧秘”等話(huà)題,興趣特別濃厚,積極參與,暢所欲言,因?yàn)檫@些都是他們關(guān)注的問(wèn)題。其次,我們的課堂要和學(xué)生已有的知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái),因?yàn)橥耆吧氖挛飵Ыo我們更多的是恐懼,而不是好奇。一節(jié)讓孩子們不知所云的課,會(huì)像天外來(lái)客、或怪物一樣嚇壞孩子。所以把握知趣、讓課堂知趣境界的形成,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使師生雙方的積極性得到和諧共振,教學(xué)活的境界往往達(dá)到最佳。
四、語(yǔ)趣動(dòng)人
語(yǔ)言是信息的橋梁,是課堂上師生交流思想、感情的紐帶。教師語(yǔ)言魅力四射,能營(yíng)造活潑的課堂氛圍。著名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。因此教師要努力使自己的語(yǔ)言,像火種,點(diǎn)燃學(xué)生心理的興趣之火 ;像石塊,濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。我在批改作文時(shí),經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)抄范文,心里很急?晌抑来蟀l(fā)雷霆,是無(wú)效的,甚至?xí)鸬椒醋饔。?jīng)過(guò)一番思考,我聯(lián)想到社會(huì)上的商品打假。于是,我在作文講評(píng)課上來(lái)了一段風(fēng)趣的“作文打假”:“現(xiàn)在假貨泛濫成災(zāi),無(wú)處不在,無(wú)孔不入。可同學(xué)們寫(xiě)作文也趕上趟了——出現(xiàn)了許多‘假文章’,F(xiàn)在,我們對(duì)咱班的‘假文章’來(lái)個(gè)曝光,以達(dá)到‘治病救人’的療效!苯又, 我讀了一篇全文抄襲的文章后又說(shuō):“大家都急著想知道本文的作者是誰(shuí)吧,好,為了表明‘打假’的決心,老師現(xiàn)在就公布他的名字——此人貴姓‘抄’,性別男,故曰‘抄男’。當(dāng)然,‘抄男’也非孤軍作戰(zhàn),也有‘抄女’。須知,百姓對(duì)假貨深?lèi)和唇^,老師對(duì)大家的‘假文章’也絕不能手下留情。希望這些‘抄男’、‘抄女’們立馬停止造假,去掉懶字,開(kāi)動(dòng)腦筋,在今天的寫(xiě)作中,打造一流產(chǎn)品!”。如此幽默風(fēng)趣的妙語(yǔ),既不傷同學(xué)的自尊,又達(dá)到震撼心靈的效果呢?果然那些“抄男、抄女們”逐漸進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作了?梢(jiàn)課堂教學(xué)中,教師語(yǔ)言生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切,充滿(mǎn)情趣,學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到感染、激勵(lì)。教師善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性,用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官,使之入耳、入腦、入心,才能愉快地完成教學(xué)任務(wù),最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。
當(dāng)然,讓一堂語(yǔ)文課妙趣橫生,吸引學(xué)生不是一件易事,但只要教師吃透教材,精心設(shè)計(jì)組織教學(xué),在課堂上思維敏捷、開(kāi)發(fā)課堂機(jī)智,充分調(diào)動(dòng)趣味細(xì)胞,語(yǔ)文課堂就會(huì)活起來(lái),學(xué)生就能快樂(lè)求知,真正進(jìn)入角色,體會(huì)到文學(xué)作品耐人尋味、百讀不厭的趣味。
參考文獻(xiàn):
[1]《論語(yǔ).述而》.
[2]教育家霍姆林斯基《給教師的建議》.
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