【摘 要】師者，傳道授業(yè)解惑也。小學教師更是在學生人生軌跡剛剛開始的時候為其指明方向的引路人。小學高年級學生正處于開始塑造自身人生觀，價值觀，世界觀的年齡，可塑性極高且學習能力強。因此作為一名小學語文老師，在教學中要注重因材施教，注重教學方法，不僅要提高學生的知識水平，同時也要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。
　　【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學高年級；語文教學
　　教育改革實施以來，全國小學語文教學發(fā)生了顯著的變化，取得了明顯的突破，出現了前所未有的新氣象。這就要求小學語文老師在教學的過程中，選擇合適的高效的教學方法，并且隨著教育改革的更新不斷完善自身的教育方式。讓學生的能力得到最大程度的提升，教師的作用至關重要，教師如果選擇了錯誤的教學方式就會嚴重影響到教學質量，從而影響到學生的發(fā)展。小學語文教師要制定科學并且適當的教學目標和教學方法，并在課堂上熟練的運用，是使課堂的時間得到最大化的利用，給學生帶來最有用的知識。
　　一、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣
　　小學是學生學習習慣培養(yǎng)的基礎時期，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開良好的學習習慣。第一，小學語文教師要培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的學習習慣。小學高年級語文較低年級難度有較大提升，預習能夠使學生對將要學到的知識有初步的了解，在預習過程中能夠發(fā)現問題，提高學習興趣和效率，復習能夠幫助學生溫故而知新，加深知識在學生腦海中的印象；第二，教師要督促學生養(yǎng)成上課專心聽講、踴躍發(fā)言的習慣，學習是一個互動的過程，學生只有主動積極的參與到課堂當中，積極思考，才能夠對知識有深刻的理解，學習不應當是一味的接受知識，而應當是一個發(fā)現問題、思考問題、解決問題的過程，勤于思考，有利于學生提升自己的學習能力和素養(yǎng)；第三，小學語文教師要監(jiān)督學生認真、規(guī)范、獨立的完成學習任務，學生的作業(yè)設置是為了檢驗其對所學知識的吸收情況，學生應當以端正的態(tài)度獨立完成作業(yè)，否則就失去了設置作業(yè)的意義；第四，小學語文教師應當要求學生積極閱讀課外讀物，多閱讀、涉獵課堂之外的知識，開拓學生的視野，陶冶學生的情操，有利于學生全面發(fā)展。
　　二、增強學生對語文學科的學習興趣
　　語文教學應當注重學生語文學習興趣的培養(yǎng)。小學生好奇心強，對新事物的接受能力強，教師采用多種形式的教學方法引起學生對語文的學習興趣，學生帶著興趣去學習，語文教學能夠達到更好的效果。首先，教師在日常教學過程中可以根據學生的生活經驗，創(chuàng)設學生感到親切的教學情境，在講述敘事性課文時可采取情景劇的方式，讓學生講課文內容表演出來，感受文章作者想要表達的思想。情境創(chuàng)設會使學生對教學內容產生求知欲望，積極的參與到教學的全過程中，對教學內容產生興趣。其次，在練習所學知識的過程中，教師可以從學生的心理特點出發(fā)，設計一些靈活多樣趣味性、開放性的練習。例如在教授課文之前，老師可以提出有趣的有關課文內容問題，讓學生帶著好奇心自己去發(fā)現問題的答案解決問題，同時也能主動了解課文。 在教學生識字時也可以采用猜字謎的方式加深學生對知識的記憶。最后，教師要利用好多媒體課件，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。多媒體是科技發(fā)展的產物，它使語文課堂不再局限于用粉筆和黑板單調地展示，利用多媒體課件可以給語文課堂加入音樂、動畫、色彩、圖片等多種因素，豐富語文課堂的內容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。語文不是枯燥無味的，老師不要拘泥于粉筆黑板，要利用好多樣的教學方法去豐富課堂內容，是學生熱愛語文課堂，熱愛學習語文。
　　三、引導學生自主學習語文
　　教師不再是一名主導者教學者，而是逐漸改變?yōu)橐幻�引導者，不再是一味地將知識傳授給學生，更重要的是引導學生自主學習思考，自主的發(fā)現問題，解決問題。教師要做的就是通過將“讓學引思”的教學方式融入到教學中來，引導學生自主學習思考，自主探究適合自己的學習方法�，F代是一個信息時代，每天都有大量的知識、信息涌入到生活中來，教師不可能通過短短的課堂時間將所有的知識都傳授給自己的學生。教師不妨轉變方法，引導學生主動探尋學習知識的方法和手段，這樣才能保證學生在課余時間也能夠學到更多的有用的知識并且在生活中靈活的運用，才更能適應這個只是不斷更新的社會。高年級語文教師要指導學生制定學習計劃，并幫助其找到實現目標的最佳方法。其次是指導學生掌握學習的規(guī)律，引導學生自主的解決學習中的困難，自己解決自己在學習過程中遇到的疑惑，學習應當是一個主動探究的過程，而不是被動的讓教師去給予。教師在課堂中能夠帶給學生的知識畢竟有限，最重要的是培養(yǎng)他們自主學習知識、自主探究問題的能力。也就是說，教師要重點介紹學習方法，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，而不是不斷的往學生的頭腦中灌輸死知識。
　　四、鍛煉學生語文思維能力
　　現在教學的模式主要是教師作為主導者將知識直接的授予學生，而也正是這種陳舊的教學方式，埋沒了學生個性化的發(fā)展，使學生的思維能力沒有得到鍛煉。當今教育是素質教育，不僅僅應注重學生的考試能力，而更應當注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應當引導學生自己發(fā)現問題、解決問題。只有在這個自主探究的過程，學生的自身素養(yǎng)才能得到提升。讓學生自己去思考、去探究，把主動權交給學生，只有在這樣不斷的鍛煉中，學生才能取得進步。思維培養(yǎng)，是現代教育的核心任務。教師教學可以以創(chuàng)新的形式引導同學們思考問題、解決問題，并在這個過程中激發(fā)自身的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識，使學生能夠更好的提升自己的素養(yǎng)。根據學生的興趣愛好和自身特點，安排合適的課堂內容，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，教師應該在課堂中培養(yǎng)學生的思辨能力。在課堂教學中教師不應一味的將知識強加給學生，而是引導其發(fā)現問題并解決問題，這個過程具有啟發(fā)性和探索性，從而可以培養(yǎng)了學生的思辨能力。
　　參考文獻：
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　　[3]陳元慶.小學語文教學要注重運用能力的培養(yǎng)[J].教育學，2017.

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