【摘 要】在學(xué)前教育時(shí)期，培養(yǎng)和提升幼兒的心理品格是兒童心理健康教育的核心和主要任務(wù)，因此要抓住關(guān)鍵期，依照幼兒的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)提升幼兒的心理品格。本文主要從學(xué)前教育提升幼兒心理品格的主要內(nèi)容角度出發(fā)，闡述了學(xué)前教育提升幼兒心理品格的總體策略方法，并以案例的方式敘述了提升幼兒心理品格的具體實(shí)施方案，從而為學(xué)前教育提升幼兒心理品格方法探究提供參考。
　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；心理品格；健康教育
　　幼兒期是一個(gè)人生命歷程開(kāi)始的重要時(shí)期，因此要高度關(guān)注幼兒的心理品格培養(yǎng)，為幼兒樹(shù)立一個(gè)健康的心理觀念，幫助幼兒解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)和提升幼兒的心理品格，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒的潛力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，為幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　一、學(xué)前教育提升幼兒心理品格的主要內(nèi)容分析
　�。ㄒ唬┯變汉闷嫘睦砥犯�
　　幼兒的好奇心指遇到新異的刺激所產(chǎn)生的欲望，同時(shí)也指在不同的環(huán)境當(dāng)中出現(xiàn)的提問(wèn)、操作以及注意等行為，作為一種心理過(guò)程，提升幼兒積極主動(dòng)的接觸新鮮事物，從而開(kāi)發(fā)思考，出現(xiàn)探究性行為，促進(jìn)幼兒探索新鮮事物的有效性，保障幼兒認(rèn)知能力的提升。同時(shí)好奇心是保障幼兒認(rèn)識(shí)新鮮事物的動(dòng)力，能夠提升幼兒注意力的穩(wěn)定性，促進(jìn)幼兒求知欲和興趣的激發(fā)，是幼兒重要的心理品質(zhì)之一，從心理學(xué)的角度來(lái)看，幼兒正處在活動(dòng)范圍擴(kuò)大和身心發(fā)展擴(kuò)大的時(shí)期，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，內(nèi)心的探索欲和好奇心不斷提升，因此幼兒時(shí)期是培養(yǎng)其好奇心心理品格的關(guān)鍵時(shí)期。
　�。ǘ�）幼兒創(chuàng)造力心理品格
　　幼兒是創(chuàng)造力產(chǎn)生的初期，同時(shí)也是一個(gè)關(guān)鍵的階段，作為創(chuàng)造力的重要外在表現(xiàn)，主要包括發(fā)散思維和想象力，我國(guó)學(xué)者陳鶴琴曾表示：“童年是想象力發(fā)展的黃金時(shí)期”，所以要有效的培養(yǎng)幼兒的想象力，同時(shí)，發(fā)散思維也會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而提升，尤其是學(xué)前教育的中班時(shí)期，幼兒大約處在5歲左右，該時(shí)期是幼兒發(fā)散思維的發(fā)展緩慢期，又被稱為高原期，所以，在幼兒處于學(xué)前教育的小班和中班時(shí)，要有效的提升幼兒的發(fā)散思維。創(chuàng)造力是幼兒一種重要心理品格，相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)造力是兒童回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)回憶的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇和組合，從而加工成一種新的方式，產(chǎn)生新的能力和思路，因此，要有效的培養(yǎng)和提升幼兒的創(chuàng)造力，為其提升豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
　�。ㄈ�）幼兒堅(jiān)持與自制能力
　　堅(jiān)持指在一種惡劣環(huán)境下，為了實(shí)現(xiàn)某種期望而表現(xiàn)出持久行為的一種的傾向，自制力指的是控制和抑制某種行為短期的、直接的一種能力，堅(jiān)持和自制都屬于心理品格的范疇，其中堅(jiān)持是在自制力的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和深化，同時(shí)幼兒需要對(duì)自己的行為和情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到外界的要求，根據(jù)有關(guān)資料顯示，自控能力強(qiáng)的兒童在社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)校學(xué)習(xí)中的集中注意力更加有優(yōu)勢(shì)，因此要積極培養(yǎng)幼兒的自制和堅(jiān)持能力，幼兒正處于3-5歲之間，這是作為自控能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，該時(shí)期幼兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)逐漸成熟，自我中心言語(yǔ)的抑制能力不斷出現(xiàn)，所以，要抓住關(guān)鍵期，在學(xué)前教育階段有效的提升幼兒的堅(jiān)持和自制能力。
　　二、學(xué)前教育提升幼兒心理品格的總體策略方法探究
　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)游戲和反復(fù)訓(xùn)練來(lái)提升幼兒心理品格
　　首先，作為幼兒時(shí)期的主要活動(dòng)，游戲能夠有效的提升幼兒的感知運(yùn)動(dòng)能力，在游戲過(guò)程中對(duì)社會(huì)規(guī)則進(jìn)一步了解，同時(shí)能夠在游戲過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)和適應(yīng)合作，因此，在提升幼兒心理品格過(guò)程中，要積極的利用游戲方式來(lái)進(jìn)行，從而更加容易讓幼兒接受，所以，游戲是提升幼兒心理品質(zhì)的主要方式之一。其次，幼兒心理品格的提升會(huì)在行為習(xí)慣上有所體現(xiàn)，所以，要不斷的強(qiáng)化幼兒的行為，促使幼兒經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)模仿，所以，在提升幼兒心理品格過(guò)程中，學(xué)前教育的老師和家長(zhǎng)要不斷的鞏固幼兒的良好品行，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練的方式來(lái)加強(qiáng)心理品格的培養(yǎng)。
　�。ǘ�）以身作則和堅(jiān)持民主策略
　　首先，相關(guān)學(xué)者曾表示，兒童在發(fā)展心理功能過(guò)程中主要以社會(huì)模式方式為主，在模仿的過(guò)程中，身邊的例子和榜樣會(huì)對(duì)兒童的心理功能發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，例如在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，模仿榜樣對(duì)于幼兒自控行為的培養(yǎng)至關(guān)重要，幼兒會(huì)模仿教師和家長(zhǎng)的言行舉止，因此，在日常的教學(xué)和生活當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)要利用言行舉止為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，從而有效的提升幼兒心理品格，幫助幼兒更好的發(fā)展。其次，幼兒由于身心發(fā)展的原因，在自控能力方面有待提升，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反成人規(guī)則的行為和語(yǔ)言，一旦幼兒教師或家長(zhǎng)壓制過(guò)多，容易在情緒上對(duì)幼兒產(chǎn)生壓抑，依照相關(guān)研究顯示，如果在限制、專斷、嚴(yán)厲的教育模式下，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)盲目順從等心理特征，導(dǎo)致其自主性的缺失，因此，在學(xué)前教育階段，要給予幼兒一個(gè)民主的環(huán)境，充分保障其自身的自由性，積極鼓勵(lì)幼兒出現(xiàn)探索性行為，面對(duì)幼兒破壞性行為，要積極給予疏導(dǎo)，防止幼兒出現(xiàn)情緒上的壓抑。
　　三、提升幼兒心理品格的方法案例
　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)的目的、準(zhǔn)備
　　在學(xué)前教育時(shí)期，主要以游戲和活動(dòng)為主，通過(guò)活動(dòng)和游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)提升幼兒心理和生理品質(zhì)。首先是活動(dòng)的目的，通過(guò)一些設(shè)計(jì)完善的活動(dòng)來(lái)幫助幼兒不斷提升自身的能力，促進(jìn)良好心理品格的提升。其次是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備，其中包括橡皮泥、小老虎手偶、小貓手偶、小猴子手偶，同時(shí)還要準(zhǔn)備磁鐵、鐵釘、透明膠、釣魚(yú)磁鐵玩具、可踩踏的箱子以及香蕉和掛鉤。
　�。ǘ�）活動(dòng)的過(guò)程分析
　　第一， 教師要講出活動(dòng)的主題，即“不一樣的我”，讓小朋友利用手邊的橡皮泥去捏造一個(gè)屬于自己的東西，同時(shí)自己捏造的東西要盡量和別人不同，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，幼兒自由制作橡皮泥手工，在幼兒完成以后幼教要向?qū)W生提出問(wèn)題：“小朋友們看看我有什么地方和大家不一樣？”，然后讓幼兒進(jìn)行自由回答，教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)：“感謝各位小朋友能夠找出老師這么多的不一樣地方，老師和各位小朋友相比，頭發(fā)要長(zhǎng)許多、身高要高許多”。但是我想問(wèn)各位小朋友，你們認(rèn)為自己有什么不同嗎？在第二次的自由回答當(dāng)中，幼兒會(huì)盡力找出自己擁有的特點(diǎn)，比如講衛(wèi)生、自己能夠吃吃衣服等。第二，教師向?qū)W生提出新的問(wèn)題：“大家在動(dòng)物園里能夠看到很多可愛(ài)的小動(dòng)物，那么你們都看到過(guò)哪些小動(dòng)物呢？”，在小朋友自由回答完后，教師要再次提出問(wèn)題“動(dòng)物園里的小動(dòng)物需要飼養(yǎng)員叔叔給他們飯吃，但是慢慢的這些小動(dòng)物自己不會(huì)吃飯了，有一天出現(xiàn)了問(wèn)題，飼養(yǎng)員叔叔生病不能去上班了，那么各位小朋友，你們有沒(méi)有信心和老師一起幫助動(dòng)物園的小動(dòng)物們解決困難”，經(jīng)過(guò)自由回答以后，教師繼續(xù)詢問(wèn)問(wèn)題：“首先是小猴子，小猴子的香蕉被掛在了墻上，小猴子需要把身邊的兩個(gè)箱子放在一起，然后踩著箱子上去拿到香蕉，但是現(xiàn)在地上有很多箱子，有的箱子能夠踩踏，有的不能踩踏，大家說(shuō)該怎么辦？讓小朋友自己想辦法并自由回答。最后是以該方式設(shè)計(jì)幾個(gè)其他動(dòng)物的困難，然后讓小朋友開(kāi)發(fā)自己的想象力去相處解決的辦法。
　　（三）活動(dòng)總結(jié)與反思
　　在學(xué)前教育時(shí)期，幼兒的自信心和自主性有非常緊密的關(guān)聯(lián)性，所以，能夠以上活動(dòng)的方式，首先能夠讓幼兒在在活動(dòng)當(dāng)中去認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的自己，其實(shí)是通過(guò)活動(dòng)去認(rèn)識(shí)到獨(dú)立性和自主性的重要性和意義，最后是能夠?qū)W習(xí)到通過(guò)自己的思考和想象，能夠幫助別人解決困難，同時(shí)也能夠幫助自己培養(yǎng)自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升幼兒心理品格的目的，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，兒童的教育關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，尤其兒童心理健康和心理品格的教育至關(guān)重要，因此要積極開(kāi)發(fā)不同的教育方法，依照幼兒心理和生理的發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒在一個(gè)良性的環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力以及自信心，從而有效的提升幼兒的心理品格，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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