五年級(jí)美文閱讀
發(fā)布時(shí)間:2017-01-23 來源: 美文摘抄 點(diǎn)擊： 
五年級(jí)美文閱讀篇一：五六年級(jí)適合閱讀的經(jīng)典散文
目錄：（注：劃?rùn)M線部分稍難，也適合成人）
一、 老舍：《四位先生》、《我們家的貓》、《五月的青島》、《濟(jì)南的冬天》等
二、 巴金：《繁星》、《海上的日出》、《懷念蕭珊》等。
三、 魯迅：《從百草園到三味書屋》、《秋夜》等
四、 周作人：《故鄉(xiāng)的野菜》、《談酒》。周作人的散文集平淡沖和部分非常好。
五、 朱自清：《匆匆》、《綠》、《荷塘月色》。等
六、 林語堂：《秋天的況味》、《說北平》等
七、 冰心：《再寄小讀者》、《櫻花贊》、《小桔燈》等。
八、 錢鐘書:《吃飯》、《說笑》等。錢的散文偏難，建議程度好的同學(xué)看。
九、 豐子愷：《白鵝》、《楊柳》等
十、 沈從文：《時(shí)間》
十一、 梁實(shí)秋：《孩子》、《談考試》、《養(yǎng)成好習(xí)慣》等�！读簩�(shí)秋散文集》、《雅舍談吃》都不錯(cuò)。
十二、 季羨林：《清塘荷韻》、《聽雨》、《漫淡散文》等
十三、 汪曾祺：《故鄉(xiāng)的食物》、《夏天》、《冬天》等。汪的《人間草木》和《知味集》值得推薦。
十四、 張愛玲:《天才夢(mèng)》、《論寫作》、《到底是上海人》等
十五、 余光中：《聽聽那冷雨》
十六、 史鐵生：《秋天的懷念》、《我與地壇》、《合歡樹》等
十七、 龍應(yīng)臺(tái)：《目送》
十八、 張曉風(fēng)：《我喜歡》、《初雪》、《我交給你們一個(gè)孩子》等
五年級(jí)美文閱讀篇二：小學(xué)五年級(jí)語文熱愛生命類美文閱讀
訓(xùn)練九“熱愛生命”美文閱讀訓(xùn)練
詩(shī)苑擷英
出 塞
王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，
萬里長(zhǎng)征人未還 。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山 。
作者背景
王昌齡（698-757），唐代詩(shī)人。字少伯，亦兆萬年（今陜西西安）人。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)寫七言絕句，《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。
注詞釋義：
龍城飛將：龍城，即盧龍城，是李廣駐軍的地方，在今河北省盧龍縣。漢代名將李廣，勇敢善戰(zhàn)，被匈奴人稱為“漢之飛將軍”。這里指揚(yáng)威北方邊地的名將。胡馬：這里指匈奴的軍隊(duì)。 但使：只要。 陰山：陰山山脈。西起河套，綿亙于內(nèi)蒙古自治區(qū)。漢時(shí)匈奴常由此入侵中原。
古詩(shī)今譯：
還是秦時(shí)的明月和邊關(guān)，萬里出生的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不能讓敵人軍隊(duì)越過陰山。
名句賞析——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
與很多邊塞詩(shī)盡力描寫戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦險(xiǎn)惡所不同，這首詩(shī)著重表現(xiàn)的是對(duì)敵人的蔑視；是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，是一種勇往超前、無所畏懼的英雄主義氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ某顷P(guān)，既引起了人們對(duì)歷史上無數(shù)次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，又是今天將士們馳騁萬里、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代的名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心奮勇殺敵、不惜為國(guó)捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩(shī)由古到今，有深沉的歷史感，場(chǎng)面遼闊，有宏大的空間感。字里行間，充滿了強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和豪邁的英雄氣概。
美文品讀
比較閱讀下邊兩篇散文，完成文后各題。
（甲文）
敬畏生命
張曉風(fēng)
①那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊，我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時(shí)沒有十分注意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來的。
②可是，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)情況簡(jiǎn)直令人吃驚。好幾個(gè)小時(shí)過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫(kù)似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上，漫天漫地都是那種東西。第二天，情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
③其實(shí)，小學(xué)的時(shí)候就知道有一類種子是靠風(fēng)力靠纖維播送的；但是也只是知道一條測(cè)驗(yàn)題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚m然是植物的。
④我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。
⑤我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆種子成了小樹，至少，我知道有一顆已經(jīng)成長(zhǎng)。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她，怎樣敬畏生命。
（乙文）
窗外
董橋
①?gòu)奈揖邮业拇翱谕鋈�，可以看到一株高高的芙蓉樹。在那煙樹參差的春日里，花紅點(diǎn)點(diǎn)，煞是迷人。它牽動(dòng)我的靈感，撩撥我的文思，久而久之，我竟視這位隔窗而立的“鄰居”為知己了。
②可是，有一個(gè)早晨，我推窗而望，驀然發(fā)現(xiàn)昨夜的一場(chǎng)風(fēng)雨已將它剝蝕得面目全非。立時(shí)，一種“繁花落盡”的悲涼掠過了我的心頭!我不由感慨系之：在人生道路上磕磕絆絆，幾經(jīng)周折，幾度輪回，又一次次地失落了許多至愛的朋友，生命不正如同這隨風(fēng)而逝的繁花么! ③這件事過了些時(shí)日，也就漸漸地淡忘了。一次，我下鄉(xiāng)歸來，感覺到室內(nèi)空氣有些沉悶，就不經(jīng)意地打開了窗戶，頓覺眼前一亮：一樹火紅的三角梅映入眼簾，它在夕陽的背景下定格。意外的驚喜使我?guī)缀醪荒茏灾疲以尞�，�?dāng)初在落黃的背后，為什么竟沒有發(fā)現(xiàn)這萌動(dòng)著的不屈的生命呢?
④是的，芙蓉的最后一葉花瓣凋落了，人們對(duì)它的嘉許也遺忘在往昔的記憶里，可是三角梅卻成長(zhǎng)了，那火焰般燦爛耀眼的紅色向人們昭示著生命的更迭與延續(xù)。誰能說，失去與獲得不是一曲交響樂呢?
⑤我久久地佇立窗前，深深感悟到：生命中沒有四時(shí)不變的風(fēng)景，只要心永遠(yuǎn)朝著陽光，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)早晨都會(huì)有清麗而又朦朧的憧憬在你的窗前旋轉(zhuǎn)、升騰，這個(gè)世界永遠(yuǎn)傳送著希望的序曲。
1．這兩篇文章都是歌頌生命的。
①（甲文）通過樹飄散種子的不舍晝夜揭示了什么哲理？
答：
②（乙文）通過芙蓉與三角梅的花開花落昭示了什么道理？
答：
2．這兩篇文章都寫到了作者的“詫異”。
①（甲文）中作者詫異的是什么？
答：
②（乙文）中作者詫異的是什么？
答：
3．結(jié)合上文回答：
①（甲文）中“驚心動(dòng)魄的壯舉”所指的內(nèi)容是什么？
答：
②（乙文）中作者感到“意外驚喜”的是什么？
答：
4．根據(jù)這兩篇文章的內(nèi)容，分別回答問題。
①人們從一出生起就開始接觸各種生命，（甲文）的作者卻為什么說“幾乎是第一次遇見生命”? ②花的凋零與開放純屬一種自然現(xiàn)象，為什么（乙文）的作者卻說那是“萌動(dòng)著的不屈的生命”?
答：
5．這兩篇文章都是描寫和歌頌生命的，有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，請(qǐng)分別指出。
答：
6．讀了這兩篇文章，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
答：
寫作訓(xùn)練
八單元惟妙惟肖描摹心理
訓(xùn)練目標(biāo)
觀察與描寫訓(xùn)練：心理描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
寫作指導(dǎo)
A：觀察訓(xùn)練指導(dǎo)心理活動(dòng)是看不見的，怎樣觀察呢？心理活動(dòng)雖然看怒見，但要通過打扮、說話、做事、動(dòng)作、習(xí)慣、愛好、待人等表現(xiàn)出來，我們可以通過這些去揣摩、去推測(cè)，還可以直接問一問、談一談。比如，有的小孩子見了陌生人，總是往大人身后躲，這個(gè)行動(dòng)就是害羞怯生的心理表現(xiàn)。
B：描寫訓(xùn)練指導(dǎo)描寫人物心理活動(dòng)在于展示人物的精神世界和性格特征。怎樣才能將人物抽象復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)具體形象地描繪出來，是我們訓(xùn)練描寫人物心理活動(dòng)的主要任務(wù)。訓(xùn)練人物心理描寫，必須注意以下幾個(gè)方面：
1.描寫人物心理活動(dòng)的句子，常常與描寫人物的動(dòng)作、表情、語言、外貌的句子同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)語段中，使人物的性格得到多方面的表現(xiàn)。
訓(xùn)練1：期末考試結(jié)束了，李鳴、王強(qiáng)、徐帆到校外散步，望見前面一片如茵碧草，他們高興極了，想在上面好好躺一會(huì)兒，以消除幾天來的疲勞。走近草坪時(shí)，見旁邊立著一塊牌子，上面寫著：“小草在工作，請(qǐng)勿打擾”。
要求：假如你就是他們?nèi)酥械囊粋�(gè)，請(qǐng)將你看到這塊牌子的心情、行動(dòng)描寫出來。字?jǐn)?shù)不超過200字。
分析：此題要求結(jié)合生活積累，運(yùn)用大膽想象，寫出人物的心理和行動(dòng)，實(shí)際也是通過考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。
參考例文：這塊牌子
望著這塊牌子，我下意識(shí)地瞅了瞅身邊的小草。它們斜臥著嬌嫩的身子，正在這春的召喚中積極孕育、勃勃拔節(jié)。驀然，一股羞愧之情涌上心頭：“小草正在蓬勃地生長(zhǎng)，它們要用旺盛的生命力迎接陽春三月的來臨，做春的使者。我又怎能為了消除一時(shí)的疲憊，去抑制它生命的勃發(fā)，阻礙它迎春的壯舉?”想到這里，我的腳不禁朝后挪去，懷著一種憐惜而崇敬的目光望著這如茵碧草。小草，你盡情地生長(zhǎng)吧，去吟唱春的生命贊歌!
評(píng)語：
這是一篇非常優(yōu)秀的小作文。作者在很短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思成文，有人物的動(dòng)作行為的描寫，但主要還是把小草喻為春的使者，并由此聯(lián)想到自己不能“為了消除一時(shí)的疲憊，去抑制它生命的勃發(fā)，阻礙它迎春的壯舉”，表示應(yīng)保護(hù)綠色。心理活動(dòng)細(xì)膩、動(dòng)人。
2.掌握幾種常見的心理描寫方法。
①心理概述：作者以旁觀者的身份對(duì)人物的心理進(jìn)行剖析、評(píng)價(jià)，可以表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐?/p>
思想活動(dòng)，也可概括人物在一段時(shí)期內(nèi)思想的發(fā)展變化；
②動(dòng)作暗示：用“不由自主”的一些動(dòng)作揭示人物內(nèi)心的隱蔽活動(dòng)和微妙感情； ③內(nèi)心獨(dú)白：猶如電影中人物思索時(shí)的畫外音，將人物思想活動(dòng)呈現(xiàn)于讀者；
④夢(mèng)境幻覺：跟人物的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，是人物思想感情、道德品質(zhì)、愿望和顧慮的一種曲折的表現(xiàn)；
3.描寫的要求：①有重點(diǎn)，才能給人留下印象；②有特點(diǎn)，才能形象鮮明；③少而精，才能簡(jiǎn)潔生動(dòng)；④有限制，才能具體明確。
整篇作文
寒假中，你獨(dú)自一人出外，不幸丟失了所有錢物。你遠(yuǎn)離親人，又遇不到一個(gè)熟悉的朋友，身無分文。這時(shí)，你會(huì)怎么想，怎么辦呢?
請(qǐng)用“第一人稱”寫一段300字左右的文字，描繪你這時(shí)的心情和想法。不必寫題目。
“美文閱讀”參考答案
1．人洞察到的生命的本質(zhì)；生命的更迭與延續(xù)。
2．生命那豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資；在落黃的背后竟萌動(dòng)著不屈的生命。
3．生命不舍晝夜地將樹的種子飄散到湖水里、草地上;在暴風(fēng)雨的摧殘之下，芙蓉花凋零了，而三角梅卻開出了火焰般的燦爛的花朵。
4．①因?yàn)橐郧皩?duì)各種生命的形式以及生命的本質(zhì)，并沒有在意，更沒有去思考其中的意義；這一次看到的樹的飛絮飄種，第一次窺見到了生命的內(nèi)涵②因?yàn)樽髡哂绍饺鼗ǖ谋伙L(fēng)雨剝蝕
聯(lián)想到有的生命的隕落，由三角梅的繼而開放聯(lián)想到有的生命的再生，由此看到了生命的更迭與延續(xù)。
5．①這兩篇文章雖然都是以植物來寫生命，但都不是指的具體的存在，而是生命本身的生命力。②（甲文）通過樹的飛絮飄種，寫的是生命那“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資”；（乙文）通過花的凋落與開放，寫的是生命的更迭與延續(xù)。
6．珍惜生命，熱愛生命，增強(qiáng)生命意識(shí)，建立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀。
五年級(jí)美文閱讀篇三：小學(xué)五年級(jí)語文學(xué)會(huì)理解類美文閱讀
訓(xùn)練四“學(xué)會(huì)理解”美文閱讀訓(xùn)練
詩(shī)苑擷英
從軍行
王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
作者背景
見《出塞》的作者背景。
注詞釋義：
青海：地名，在今青海湖。雪山：指祁連山，常年積雪。玉門關(guān)：在今甘肅玉門，是唐代的邊疆重鎮(zhèn)。破：擊敗。 樓蘭：漢代西域的鄯善國(guó)，在今新疆鄯善東南一帶。西漢時(shí)樓蘭國(guó)王勾結(jié)匈奴，多次殺害漢朝使臣。這里借指侵?jǐn)_唐朝西北地區(qū)的敵人。
古詩(shī)今譯：
青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。
名句賞析——“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓(轉(zhuǎn)載于:smilezhuce.com 蒲 公 英 文 摘:五年級(jí)美文閱讀)蘭終不還。”
前兩句描寫了青海的陰云滾滾，遮天蔽日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。這里用了一個(gè)“暗”字十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)了云塊的廣大、云層的厚重，從而隱喻著邊疆生活的艱苦和戰(zhàn)場(chǎng)拼殺的兇險(xiǎn)。守衛(wèi)邊疆的將士挺立在孤城上，警惕地遙望著四周。一個(gè)“孤”字襯托出形勢(shì)的嚴(yán)峻和將士的英勇。后兩句具體地寫出戰(zhàn)士們的險(xiǎn)惡處境，僅僅戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)沙已經(jīng)足以穿透將士的鎧甲，而無數(shù)次戰(zhàn)斗中，敵人刀劍不是更嚴(yán)重地威脅著他們的生命嗎？但是，為了國(guó)寶，他們?cè)缫褗^不顧身，實(shí)踐著不破頑敵、決不回師的誓言。詩(shī)中從西部邊疆的自然風(fēng)光寫起，以守邊將士的豪邁氣概結(jié)尾，情景交融，并且巧妙地運(yùn)用比喻和襯托的手法，達(dá)到了十分動(dòng)人的藝術(shù)境界。
美文品讀
閱讀下面的美文，按要求回答問題。
妹妹扮演的角色
○1為了募捐，學(xué)校準(zhǔn)備排練一部短話劇。告示一貼出，妹妹便熱情萬丈地去報(bào)名當(dāng)演員。可是定角色那天，妹妹回家后一臉冰霜，嘴唇緊閉�！澳惚贿x上了嗎？”我們小心翼翼地問她。 ○2“是�！彼齺G給我們一個(gè)字�！澳悄銥槭裁床婚_心？”我壯著膽子問。
○3“因?yàn)槲业慕巧�！�?/p>
○4短話劇中只有4個(gè)人物：父親、母親、女兒和兒子�！澳愕慕巧鞘裁矗俊�
○5“他們讓我演狗！”說完，妹妹轉(zhuǎn)身奔上樓，剩下我們面面相覷。妹妹有幸扮演“人類最忠實(shí)的朋友”，全家不知道該恭喜她，還是安慰她。飯后爸爸和妹妹談了很久。
○6總之，妹妹沒有退出，她積極參加每次排練。我們都納悶：一只狗有什么可排練的？但妹妹卻練得很投入，還買了一副護(hù)膝。據(jù)說這樣她在舞臺(tái)上爬時(shí)，膝蓋就不會(huì)疼了。妹妹還告訴我們，她的動(dòng)物角色名叫“豆豆”。我注意到，每次排練歸來，妹妹眼里都閃著興奮的光芒。
○7.演出那天，我翻開節(jié)目單，找到妹妹的名字：“甄妮——豆豆（狗）”。偷偷環(huán)視四周，整個(gè)禮堂都坐滿了，其中有很多熟人和朋友，我趕緊往椅子里縮了縮。有一個(gè)演狗的妹妹，畢竟不是很有面子的事。幸好，燈光轉(zhuǎn)暗，演出開始了。
○8先出場(chǎng)的是“父親”，他在舞臺(tái)正中的沙發(fā)上坐下，召集家人。接著“母親”“女兒”和“兒子”先后出場(chǎng)。在一家人的談話聲中，妹妹穿著一套黃色的、毛茸茸的狗道具，手腳并用地爬進(jìn)場(chǎng)。
○9但這不是簡(jiǎn)單地爬，“豆豆（妹妹）”蹦蹦跳跳、搖頭搖尾地跑進(jìn)客廳，她先在地毯上伸個(gè)懶腰，然后才在沙發(fā)旁安頓下來，開始呼呼大睡。一連串動(dòng)作，惟妙惟肖。很多觀眾也注意到了，四周傳來輕輕的笑聲。
○10接下來，劇中的父親開始給全家講故事。他剛說到“夜晚，萬籟俱寂，就連老鼠??”“豆豆”突然從睡夢(mèng)中驚醒，機(jī)警地四下張望，仿佛在說：“老鼠？哪兒有老鼠？”神情和我家的小狗一模一樣。我用手掩著嘴強(qiáng)忍住笑。
○11男主角繼續(xù)講：“突然，輕微的響聲從屋頂傳來??”昏昏欲睡的“豆豆”又一次驚醒，好像察覺到異樣，仰視屋頂，喉嚨里發(fā)出嗚嗚的低吼。太逼真了！妹妹一定費(fèi)盡了心思。很明顯，這時(shí)候的觀眾已不再注意主角們的對(duì)白，幾百雙眼睛全盯著妹妹。妹妹幽默精湛的表演使得臺(tái)下的笑聲此起彼伏。
○12那晚，妹妹的角色沒有一句臺(tái)詞，卻抓住了所有觀眾的心。后來，妹妹說讓她改變態(tài)度的是爸爸的一句話：“如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會(huì)成為主角。”
○1340年后，那句話我仍然記憶猶新。命運(yùn)賦予我們不同的角色，與其怨天尤人，不如全力以赴。再小的角色也有可能邊成主角。
1．對(duì)待演出，妹妹的神情態(tài)度先后有很大變化。從文中找出相應(yīng)的詞語填寫下表。 時(shí)間 報(bào)名時(shí) 定角色那天 排練時(shí) 排練歸來
神情
態(tài)度 熱情萬丈 很投入
2．通讀全文，概括妹妹演出成功的原因。
答：
3．第○5段中畫橫線的句子沒有交代爸爸和妹妹的談話的內(nèi)容，這樣寫的作用是什么？ 答：
4．第○13段畫橫線的句子中加點(diǎn)詞語“主角”有何含義？“與其怨天尤人，不如全力以赴”指怎樣的人生態(tài)度？
答：
5．爸爸的一句話，讓妹妹改變了態(tài)度，讓“我”40年后仍然記憶猶新。青少年在成長(zhǎng)的過程中，應(yīng)該怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的引導(dǎo)？請(qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：
寫作訓(xùn)練
三單元學(xué)習(xí)改寫
寫作要求
1.符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)；
2.想象發(fā)揮：由于詩(shī)歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象、生動(dòng)描述；
3.補(bǔ)充細(xì)節(jié)：注意運(yùn)用人物的描寫方法，將人物具體化；
4.語言生動(dòng)：注意描寫語言的生動(dòng)形象，要比原作的描寫更細(xì)膩、形象。
寫作知識(shí)
1.改寫是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對(duì)原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪；
2.要注意的幾條原則：首先，要明確改寫的要求；其次，在對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思：想想先寫什么，略寫什么；補(bǔ)充什么，刪削什么。把這些想清楚了，才可以作文。其三，在動(dòng)筆改寫的過程中，不要受原文語言的束縛，盡量要用自己的語言來寫。
訓(xùn)練目標(biāo)
將詩(shī)歌改寫成故事。
寫作指導(dǎo)
1.改寫的關(guān)鍵在于“豐富詩(shī)歌已知的形象，填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白”，改寫的步驟是：“確定故事、確定場(chǎng)面、再現(xiàn)情境、表達(dá)旨趣”。每個(gè)步驟的的操作方法是：
（一）確定故事的操作方法便是根據(jù)詩(shī)歌提供的信息，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，確定記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；
（二）確定場(chǎng)面的方法是找出地點(diǎn)、主要活動(dòng)；
（三）再現(xiàn)情境的關(guān)鍵是根據(jù)已確定的場(chǎng)面，豐富詩(shī)歌的形象，填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白。 具體方法如下：
（1）豐富并填補(bǔ)還原此時(shí)此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等；
（2）豐富并填補(bǔ)此時(shí)此刻、此情此景人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等；
（四）表達(dá)情感的方法主要有：
（1）直抒胸臆；
（2）借景抒情。
2.詩(shī)歌是詩(shī)人形象思維的產(chǎn)物，無論是摹景狀物，還是敘事抒情，詩(shī)人總是把自己深切的感受和激昂的情緒，借助豐富的聯(lián)想和想象，傾吐在詩(shī)歌的字里行間。同時(shí)由于詩(shī)歌語言簡(jiǎn)約跳躍，講究煉字煉句煉意，注重凝練、含蓄、形象、生動(dòng)，使詩(shī)歌在意象和詩(shī)句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象，其間有意省略的過渡和關(guān)聯(lián)的字句，便成了留給讀者思索、補(bǔ)充的“空白”。因此在詩(shī)歌改寫時(shí)要做到：
（1）運(yùn)用聯(lián)想和想象把詩(shī)句濃縮的意義擴(kuò)展開來；
（2）把減少的成分補(bǔ)充出來；
（3）把省略的過程焊接起來；
（4）把跳躍的情感連綴起來；
（5）把詩(shī)中行與行、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在情愫彌補(bǔ)起來，再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和畫面。
3.什么是聯(lián)想呢？我們先來看《世說新語》中一個(gè)故事：東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，這么大的雪，南國(guó)還是少見的，孩子們都瞪著眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問道：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的侄子謝朗說：“撒鹽空中差可擬�！彼闹杜x道韞說：“未若柳絮因風(fēng)起。”
這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無論是鹽粒還是柳絮，都是
他們因看到眼前的雪花而想到的。
這就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想，是人們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。
那么，謝朗與謝道韞的聯(lián)想哪一個(gè)更好一些呢？相信很多同學(xué)都感覺到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀顏色與雪花相似以外，再無共同之處，謝朗的聯(lián)想非常之一般。而“柳絮因風(fēng)起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨(dú)到。
什么是想象呢？想象就是人們?cè)诟兄陀^事物的基礎(chǔ)上，對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的心理過程。
例：圓是蘋果，蘋果落下，牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律；圓是落日，下面是黃沙長(zhǎng)河，“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；圓是足球，球門線前特寫，進(jìn)球的精彩一瞬；圓是氣球，兒童正在放飛理想；圓是殞石，飛速地沖向地球，“天地大沖撞”。
例文
將《刻舟求劍》改寫成故事。
原文：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所挈者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？ 翻譯：楚國(guó)有個(gè)乘船渡江的人，他的劍從船上掉進(jìn)水里。他急忙在船邊掉劍的地方刻上記號(hào)，并說：“我的劍是從這里掉下去的。”等船一停下，他便從刻有記號(hào)的船邊下水去找劍。船已經(jīng)向前走了，而劍并沒有跟著走，用這種方法去找劍，豈不是太糊涂了嗎？
改寫后范文：
刻舟求劍
①滔滔的江面上，有一只渡船橫劃過來。船剛一靠岸，就見一個(gè)衣冠楚楚的楚國(guó)人急匆匆“撲通”一聲跳進(jìn)了水里，在齊腰身的水里亂摸起來。
②岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地紛紛向船老大詢問這是怎么回事�！笆沁@樣的，”船老大說，“船到江心時(shí)，這位老先生不知怎么的把劍掉到水里去了。他一把沒撈著，就慌忙在船幫上刻了個(gè)記號(hào)，連聲說：‘我的劍是從這兒掉下去的！我的劍是從這兒掉下去的！’我問他這是干什么，他說待會(huì)兒船靠了岸，好從刻記號(hào)的地方下水去找劍。我就說：‘你這樣怎能找著劍呢？’他卻不滿意地斜了我一眼說：‘你是個(gè)搖船的，懂得啥？’接著就是之乎者也一大套。我沒法給他講道理，只好等著看他怎么撈法，你們看，他這不是正按著記號(hào)在撈他的劍嗎”
③大家聽了，不由得哈哈大笑。這時(shí)，忽聽得水聲嘩嘩，那個(gè)楚國(guó)人從水里抬起了頭。船老大問：“怎么樣？老先生，劍找著了嗎？”楚國(guó)人連連搖著濕淋淋的頭，仰面長(zhǎng)?
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