語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

　9 月 30 日，我有幸參加了郊區(qū)教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討課活動(dòng)。精彩的課堂，叫我久久回味。

　張老師的執(zhí)教的《偉人的花園》，以朗讀為經(jīng)，以想像為緯，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演，交際應(yīng)對(duì)，言語(yǔ)訓(xùn)練等具體、靈活開(kāi)放的瀏覽實(shí)踐活動(dòng)中感受童話語(yǔ)言的魅力，人物形象的魅力，積累語(yǔ)言精華，展開(kāi)聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國(guó)，既培養(yǎng)了語(yǔ)感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家 1 起分享的快樂(lè)才是真實(shí)的快樂(lè)。突出表現(xiàn)有以下 3點(diǎn)：

　1、啟發(fā)疑問(wèn)，展開(kāi)想象 ?

　學(xué)生的想像不是漫無(wú)目的妄圖，而是需要教師奇妙的引領(lǐng)。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了偉人叱責(zé)孩子們的 3 句話后，順勢(shì)問(wèn)，偉人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里多是怎樣想的？他說(shuō)話的時(shí)候多是甚么模樣的？這里的問(wèn)題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時(shí)給學(xué)生留有疑問(wèn)的空間，為學(xué)生展開(kāi)想像留下了余地，從而開(kāi)啟了學(xué)生的智慧。

　2、移情表演，互動(dòng)交換 ?

　把抽象的知識(shí)融入情形，融入生活，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的情感，課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中，付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演偉人演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開(kāi)放了文本，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動(dòng)交換的平臺(tái)。學(xué)生主動(dòng)地參與，積極地交換，面對(duì) 5 位偉人的表演，他們說(shuō)出了自己的感受：這個(gè)偉人好狠、好無(wú)情！這個(gè)偉人真利害啊！在交換中他們?cè)诮庾x生命，感悟人性。

　3、思惟碰撞，言語(yǔ)實(shí)踐 ?

　沒(méi)有思惟的碰撞，就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，沒(méi)有言

　語(yǔ)的實(shí)踐，課堂就沒(méi)有真正落到實(shí)處。本案例，付老師在與學(xué)生對(duì)話交換中不斷產(chǎn)生思惟的撞擊與交換，不斷地開(kāi)辟學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)成獨(dú)特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到 1 個(gè)怎樣的偉人？學(xué)生說(shuō)道：1 個(gè)仁慈的偉人，1 個(gè)慈祥的偉人，1 個(gè)幸福的偉人，1 個(gè)快樂(lè)的偉人等等，至此，學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課堂交換已使師生雙方都在悄然發(fā)展。

　侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像 1 朵朵花，孩子就是花叢中的 1 只只繁忙的小蜜蜂，不停地從每朵花上汲取著自己所需的營(yíng)養(yǎng)。所以，作為老師除應(yīng)當(dāng)給孩子們不同的知識(shí)，新鮮的知識(shí)，品種豐富的知識(shí)，還要教給孩子如何做人，做個(gè)有著健康心理有道德的人，讓這 1 只只小蜜蜂終究釀出屬于自己的花蜜。

　1 句教育名言說(shuō)得好：甚么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到的地方。兩位老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功。看似平常的發(fā)問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

　在聽(tīng)課的進(jìn)程中，我 1 次又 1 次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語(yǔ)文功底。再 1 次讓我感遭到讀書(shū)，加強(qiáng)本身學(xué)習(xí)的重要性。之前常常說(shuō)：給學(xué)生 1 碗水，老師就應(yīng)當(dāng)有 1 桶水。我覺(jué)得這 1 桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí) 1 切有用的知識(shí)，夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，開(kāi)闊自己的知識(shí)面，不斷努力，提升自己的知識(shí)水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來(lái)，才能更加得心應(yīng)手。

　近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)良課觀摩活動(dòng)，感受頗深：

　這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业?1 些體會(huì)。

　1、語(yǔ)文的魅力 ?

　教學(xué)是 1 門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是 1 門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就可以震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

　2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo) ?

　新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第 1 位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第 2 位的。著眼于瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是 1 個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的進(jìn)程。我想老師們的教學(xué)進(jìn)程，就是這類模式的 1 個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣 3 個(gè)層次：1、初步瀏覽階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗誦課文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；第 2 個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么高深的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。

　3、處置掌握教材 ?

　老師對(duì)教材的處置和掌握有其獨(dú)到的地方，她們都根據(jù)課文的具體要求，牢牢捉住題眼，步步深入文本。

　4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言 ?

　老師評(píng)價(jià)學(xué)生的.語(yǔ)言是那末貼切，到位，如有的老師老師應(yīng)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；”你會(huì)更加努力的“、”我的小朋友，你真是個(gè)寶”、 “你的眼睛已告知我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這

　些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

　總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升本身素質(zhì)方面去努力，不時(shí)學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗本身的教學(xué)生涯。

　最近，我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)課活動(dòng)，我聽(tīng)了東關(guān)小學(xué) 53 班的《圓明園的毀滅》這 1 課，收獲很多……下面我說(shuō) 1 下聽(tīng)課后的感受。

　實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感遭到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的欲望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的構(gòu)成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。

　1、課堂彌漫著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)誕生命的活力。

　語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)窮魅力，并能在課堂上感遭到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著同等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感遭到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)，簡(jiǎn)明的板書(shū)，聲情并茂地示范朗誦，流暢地分析講授，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真理。鐘斌老師的課有 4 個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

　1、重視了識(shí)字新詞，用多種情勢(shì)識(shí)字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。

　2、以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這是 1 篇詩(shī)歌，在教學(xué)進(jìn)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。

　3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象讀課文，合適低年級(jí)詩(shī)歌的朗誦，課文讀的非常充分，借助課件、板書(shū)讓學(xué)生試著背誦。

　紀(jì)曉菲老師的課思路清楚，先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了 4件事，然后逐 1 分析。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。用多種情勢(shì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情形，表現(xiàn)出 1 位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出1 堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深入美好的印象。

　2、將先進(jìn)理念與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái) ?

　要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵守語(yǔ)文教學(xué)的條件下，勇于突破，勇于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，朗讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，教師和學(xué)生的 1 起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的條件下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說(shuō)話，有條理的發(fā)散。建立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

　3、研究教材，遵守規(guī)律 ?

　語(yǔ)文教學(xué)要有 1 個(gè)“整體———部份————整體”的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交換初步感受，并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉醉其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，掌控文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考遭到的啟發(fā)，琢磨文章的寫(xiě)作方法，最后適度拓展。

　研究教材，下工夫掌控教材，多研究，多思考，多研討，多積

　累。本次語(yǔ)文聽(tīng)課讓我感遭到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

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