以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展.經(jīng)驗分享
發(fā)布時間:2020-09-17 來源: 民主生活會 點擊： 
以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展
以課題研究引領(lǐng)
促學(xué)校特色發(fā)展
學(xué)�？蒲泄ぷ鞅挚蒲邢葘�(dǎo)原則
, 以課題研究為核心
,以校本科研培訓(xùn)為主線
.學(xué)校堅
持以機(jī)制建設(shè)為重點，加強課題實施過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，提高教師教育研究能力
, 培養(yǎng)研究
型教師隊伍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展
.
一、
制度保障 ,加強學(xué)�？蒲泄ぷ鞴芾�
( 一）
加強領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)�？蒲泄芾眢w系
學(xué)校成立了由校長任組長的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期初討論學(xué)校的科研計劃
,并
將科研計劃納入到學(xué)校整體工作安排之中
.學(xué)校明確副校長負(fù)責(zé)科研工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成
員每人都有負(fù)責(zé)的科研課題。各年級、各學(xué)科教研組都明確了一名業(yè)務(wù)組長負(fù)責(zé)科研工作，
為學(xué)校開展科研工作提供了組織保證。
學(xué)校課題研究進(jìn)行分層管理
:對區(qū)級及以上課題，每學(xué)年在學(xué)校做一次研討活動。
過程中課題組定期展開課題負(fù)責(zé)人交流
,了解并調(diào)控課題研究
; 校級課題實行干部分塊
( 按管
轄組別相應(yīng)負(fù)責(zé)）引導(dǎo)監(jiān)督管理。
( 二）
依靠制度，保證學(xué)�？蒲许樌_展
學(xué)校制定了 《豐臺一小科研工作制度》、
《豐臺一小教研室組織機(jī)構(gòu)名單及科研室
職責(zé)》、《豐臺一小加強教育科研工作管理意見》、《科研工作管理手冊》等相關(guān)的制度，
并嚴(yán)格遵照執(zhí)行。教師個人獲獎均納入年終績效考核之中
,作為獎勵的項目之一，保證了學(xué)
�？蒲泄ぷ鞯捻樌M(jìn)行
,提高了教師們的科研積極性。
( 三 ) 拓展渠道 , 促進(jìn)學(xué)校科研開展
建立研究檔案。學(xué)校給課題負(fù)責(zé)人配發(fā)了檔案盒。按照科研計劃總結(jié)、教師的課題
立項申請書、 課題研究過程的資料搜集、
課題研究成果的匯集、
科研工作記錄等幾方面規(guī)范
文本隨時歸檔入盒，并不斷進(jìn)行增補和充實。
開展研討活動。
學(xué)校每學(xué)期開展教育教學(xué)專題研究活動．
研討、 交流活動是教師思
想碰撞，科研信息共享
,提高教師認(rèn)識
,是進(jìn)行科研培訓(xùn)的重要渠道。因此，近三年來，我校
抓住科研課題研討活動的契機(jī)，宣傳普及教育理論，推廣科研成果
,不斷增強教師的科研意
識, 提高教師的研究能力。學(xué)校先后組織多次市、區(qū)、校級研討活動。
教學(xué)開放活動
. 學(xué)校堅持課題引領(lǐng)
-合作研究 -共同發(fā)展的教研方式
, 每學(xué)期都以不同
的形式進(jìn)行教學(xué)開放課活動
,即教學(xué)研究向組內(nèi)教師開放
,向全校教師開放
,向家長開放
.結(jié)合
研究課題，選擇教學(xué)內(nèi)容
,確定研究課。在研究主題的帶動下，組內(nèi)教師共同合作研究．同
時, 學(xué)校要求各教研組及時發(fā)布信息
,以便更多的教師能夠根據(jù)研究需求，及時參與
,共同研
究。這樣的活動，促進(jìn)了教師間的信息溝通，擴(kuò)大了信息容量
, 增強教師間情感交流，形成
了學(xué)校濃厚的研究氛圍
.
二、
用課題引領(lǐng)
,全面推進(jìn)公民教育進(jìn)程
( 一 )
構(gòu)建具有公民教育特色的校本課程體系
針對學(xué)生特點， 立足學(xué)校實際
,圍繞公民教育的核心價值追求，
構(gòu)建了以能力訓(xùn)練為
主線的校本課程體系
（如下圖）
，傾力打造顯性課程與隱性課程，
引導(dǎo)學(xué)生在體驗中形成正
確的公民意識和公民能力
.
1。
顯性課程 :為了滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求
,我們積極挖掘?qū)W校、
教師、 社會資源 ,
為學(xué)生開發(fā)豐富的校本課程。尊重學(xué)生的興趣愛好
, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇
,學(xué)會在選擇中懂得珍
以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展
視, 并付諸行動
,逐漸形成獨立、自主、自律、持之以恒的個性品質(zhì)。我們開設(shè)了選修類校本
課程。
經(jīng)過學(xué)生選報與教師選擇的雙選方式，最終確定了熱帶觀賞魚養(yǎng)殖、建筑模型、十
字繡、數(shù)碼攝影、小學(xué)生急救、英語戲劇表演、籃球、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、趣味語文等５
8 門校
本選修課程。
在學(xué)生通過選課單進(jìn)行選課時
,學(xué)生慎重地寫下了選擇的順序，這種體驗、這種感
悟的價值可能會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子在選修課上所學(xué)知識與技能對他的影響。有了選擇的經(jīng)歷
,孩
子才會懂得選擇的重要
,才會面對問題做出慎重的思考
,獨立的人格以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意
識才會在實踐中逐漸形成。
同樣，教師自己設(shè)計的課程也經(jīng)歷了被學(xué)生選擇或教師選擇錄取學(xué)生的過程，教師
在這個過程中
, 有了對課程內(nèi)容設(shè)計
�。ㄕn程目標(biāo)及內(nèi)容怎樣貼近學(xué)生實際
) 及怎樣宣傳課程等
相關(guān)感悟。
這也是教師經(jīng)歷的一種選擇，
教師的感悟為后續(xù)課程如何更好的設(shè)計起到了良好
的鋪墊作用。這也為教師的課程設(shè)計能力起到了促進(jìn)作用。
2.
隱性課程 :包含每月一節(jié)、典禮儀式、主題活動等
, 這些活動按照課程開發(fā)的方
式, 進(jìn)行細(xì)致安排
,以便更好的發(fā)揮校園活動的育人功能
, 引導(dǎo)學(xué)生在主動參與活動的過程中
,
逐漸修正自己的行為
,建立與集體要求相一致的規(guī)范意識
,養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)。
�、�
學(xué)校開展每月一節(jié)活動：
結(jié)合學(xué)校和市區(qū)開展的活動，
每月組織一項主題節(jié)活動
.活動內(nèi)容不同表現(xiàn)形式也是
不同的， 但總的原則是為學(xué)生搭建自主參與、
展示自我的平臺，
讓孩子們在活動展示中找到
自信 ,快樂成長 ,發(fā)展其公民素養(yǎng)。
②
利用開學(xué)典禮、每周升旗活動，滲透公民教育理念，幫助學(xué)生形成良好的公民
意識。
�、�
以課題研究為帶動
,通過主題活動
, 拓寬公民教育的途徑。
學(xué)做志愿者活動
:20 １ 1 年 1 月我校成為“學(xué)做志愿者”小學(xué)生志愿者手冊實驗項
目的實驗校。借助這一實驗項目引導(dǎo)學(xué)生傳承志愿精神，爭做“六小
" 公民。通過一系列志
愿活動，同學(xué)們理解了什么是志愿者
?志愿精神有哪些？如何做一個校園志愿者？“我參與
我快樂”“我奉獻(xiàn)
我快樂”這是同學(xué)們參與活動后真實的感受。同學(xué)們的公民素養(yǎng)在活動
中逐步提升 .學(xué)做志愿者課題研究的深入開展，進(jìn)一步拓寬了我校的公民教育的途徑
.
學(xué)校在教師中開展《講述我和學(xué)生間故事》的活動
, 引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成
長中公民素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立。
漸漸地公民教育的理念已經(jīng)在教師心中扎根，
并對教師的工作
有著積極的指導(dǎo)作用
.
( 二 ) 探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式
學(xué)校以《創(chuàng)“互動課堂”
,探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式的研究》課題為引
領(lǐng), 開展全員性的課堂教學(xué)研究
,經(jīng)歷了全員學(xué)習(xí)研討
, 初步理解互動——人人課堂實踐
,研究
中感悟互動 -—教研組展示交流
,呈現(xiàn)研究成果——分層梳理提升
,分享研究智慧的四個研究
階段后 ,初步梳理清晰了公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)內(nèi)涵．
我們公民教育內(nèi)涵課堂倡導(dǎo)的是
“互
動”，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互碰撞、共同提升的動態(tài)發(fā)展的
過程． 互動應(yīng)在教師教學(xué)的重點上、
在學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點上、
在學(xué)生思維的創(chuàng)新點上。
初步
形成六種互動課堂的策略
,初步明確了互動課堂的特征
:放、引、悟、效。
這樣的課題研究使教師的教學(xué)觀念有了明顯改變。
教師從關(guān)注知識向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變
,
加強了學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神狀態(tài)在發(fā)生著不同程度的改變。
( 三 ) 完善具有公民教育特點的學(xué)校評價方案
在學(xué)校大課題《豐臺一小實施公民教育的實踐研究》的引領(lǐng)下
,子課題《構(gòu)建多元
評價機(jī)制進(jìn)一步提升師生公民素養(yǎng)的研究》
,圍繞學(xué)校提出的公民教育核心價值追求
: 主動參
以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展
與、學(xué)會尊重、勇?lián)?zé)任，我們進(jìn)一步完善了學(xué)校的評價內(nèi)容和方式
,以幫助學(xué)生形成正確
的價值觀 ,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
.
以問題為導(dǎo)向
, 以問題解決為目的，建立民主意識
.堅持民主與公平的原則的基礎(chǔ)上，
對學(xué)校的一日生活制度評比進(jìn)行了調(diào)整。由百分制的評比改為等級制的評比
,特別是對優(yōu)級
的評定也放寬了尺度，
這一改變體現(xiàn)了對學(xué)生成長的尊重。
由學(xué)生檢查評價改為教師抽查為
主，校園志愿者提醒為輔，體現(xiàn)了評價的目的不在結(jié)果，
而在于學(xué)生行為的真正改善。
由公
布評價結(jié)果改為公示評價過程
,用貼笑臉、哭臉的方式把每周檢查的結(jié)果在班級門上公布出
來, 體現(xiàn)出評價結(jié)果對學(xué)生行為的導(dǎo)引作用
, 以增強班級的凝聚力。
立足實際 ,使規(guī)則意識落實在日常生活過程中。規(guī)則是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，
所有規(guī)范都是對權(quán)利和義務(wù)的約定
.在課堂上，與同學(xué)們討論問題時，發(fā)言要按次序進(jìn)行
, 不 無理地打斷別人的發(fā)言
; 平常與人交往
,要遵守文明禮儀
; 遵守自然義務(wù)， 當(dāng)別人需要時給予幫
助等等，都是在執(zhí)行一種規(guī)范，都是公民精神和公民素養(yǎng)的重要體現(xiàn)
.通過 48 字歌 , 用來規(guī) 范學(xué)生的行為
; 制定了課堂常規(guī)要求 ,用來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在校園內(nèi)的通道畫 上分界線 ,引導(dǎo)學(xué)生上下學(xué)，靠右行走 ,讓學(xué)生從小懂得遵守秩序??學(xué)生的規(guī)則意識通過這 樣細(xì)微的要求得以落實的
.
注重反思 ,引導(dǎo)學(xué)生形成自律自主的人格。通過成長日記，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思的 過程中 ,建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)形成符合集體價值標(biāo)準(zhǔn)的公民意識 ,養(yǎng)成良好的公民行為。
學(xué)校以《豐臺一小公民教育的實踐研究》 大課題統(tǒng)領(lǐng)互動課堂的教育及學(xué)生行為習(xí)慣的教育 及評價方面的子課題研究，引領(lǐng)著學(xué)校公民教育的發(fā)展特色。課題的引領(lǐng)融入管理
,即學(xué)校 的管理也正融以科研的方式進(jìn)行著。
其實無論是學(xué)校整體的計劃、總結(jié) , 還是分層面的德育、教學(xué)、科研、科技、美育等 分項總結(jié)均是遵循此思路進(jìn)行的。
是以一種科研的思維在引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展， 以科研的方式 在伴隨著學(xué)校的管理
,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展
.
三、 營造校本教研文化 ,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
（一）
以課題研究為引領(lǐng)，促教師向?qū)I(yè)化發(fā)展
以科研為帶動
, 提升教師解決問題的能力 .目前學(xué)校以市級課題《豐臺一小實施公民 教育的實踐研究》統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作
,除此以外還開展了２項全國課題 ,6 項市級項課題
, １2 項區(qū)級課題的研究活動。
課題研究既有學(xué)校大課題引領(lǐng)研究的、 也有以教研組為單位開展的 中型課題和教師個體研究的小課題 .各層面課題均源自教育教學(xué)中的實際問題 , 在實際工作 中協(xié)同開展研究
, 與教育教學(xué)自然相融 ,探尋有效的策略
, 切實解決教育教學(xué)中的問題 , 提高工 作實效性，深化學(xué)校的發(fā)展。
在教學(xué)研究中，各課題組以課題研究為抓手 ,以合作研究的方式，帶領(lǐng)課題組教師共 同進(jìn)行教學(xué)研究
, 有效地促進(jìn)了教師、 學(xué)生的共同發(fā)展。
回顧我們所走過的研究之路 ,是在“反 思- －改進(jìn)——完善——反思??”的過程中前行的。學(xué)校在學(xué)期初和學(xué)期末分別組織召開
了教學(xué)分析會，旨在結(jié)合教學(xué)檢測情況 ,準(zhǔn)確查找教育教學(xué)過程中的真問題，確立研究課題, 組成研究小組
, 開展相應(yīng)的研究活動 ,力求用課題研究的方式來解決我們教學(xué)中的實際問題。
做檢測分析的過程大致經(jīng)歷分析數(shù)據(jù) -—反思教學(xué)——抓主要問題— -調(diào)整教學(xué)幾個 環(huán)節(jié)， 這即是教師進(jìn)行有效的判斷與分析的過程， 對問題進(jìn)行正確的歸因， 尋找教師教學(xué)方 面的不足，尋找研究點，針對教學(xué)中的實際問題 ,確定研究的主題
,在實際教學(xué)中在尋找問題 解決方法的過程中，展開課題的研究 ,促使教學(xué)與科研自然相融為一體 ,促進(jìn)教師教育教學(xué)能 力, 促進(jìn)教師的教育研究水平。
(二) 創(chuàng)造良好科研條件，促教師隊伍梯隊發(fā)展
為了提高教師的科研素質(zhì) ,學(xué)校采取了“請進(jìn)來、走出去”的方式，為教師提供各類 培訓(xùn) .
以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展
請進(jìn)來 : 學(xué)校先后聘請豐臺分院骨干教師工作室的朱滇生、
李依萍、 劉大鳳等特級教
師到我校指導(dǎo)工作。聘請?zhí)丶壗處焺⒌挛鋪硇Ｖ笇?dǎo)教學(xué)
;學(xué)校聘請丁榕老師、余雅風(fēng)教授、
張紅教授、張梅玲教授等多位專家做了專題培訓(xùn)。
走出去 : 學(xué)校注重教師的培養(yǎng)
, 先后組織不同規(guī)模、不同內(nèi)容的培訓(xùn)
, 學(xué)校選送教師分
別參加了組長行動研究學(xué)習(xí)、新課程下語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科
的培訓(xùn)學(xué)習(xí) ,以及國學(xué)、國際理解項目和校園電視臺的相關(guān)人員的不同培訓(xùn)
,以及同國際友好
校間的交流培訓(xùn)。通過培訓(xùn)老師們打開了視野
, 感悟教育理念
,學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。拓展了
教師的視野和思路，
不同程度的提升了教師的素養(yǎng)，
為更好的開展相關(guān)的教育教學(xué)研究奠定
了基礎(chǔ)。
自我培訓(xùn) :學(xué)校充分利用校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源
,以科研的思維方式開展教師的分層培養(yǎng)
,
開展了相應(yīng)的自我培訓(xùn)活動
.
（三）
抓課題研究，提高研究能力
�。薄�
積極立項， 明確研究方向。
學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)中問題，
開展教育教學(xué)工作。
市區(qū)校級骨干教師根據(jù)教學(xué)中的實際問題，確定研究專題
,積極參加市區(qū)級課題申報，現(xiàn)有
國家級課題
2 項、北京市課題
7 項 ,豐臺區(qū)共有
37 人申報相關(guān)課題３２項
,涉及了１１門學(xué)
科。經(jīng)豐臺區(qū)科研所審批，有重點課題
1 項，一般課題
11 項，其余為校級課題。
“十二五”二次課題又有
3 項市級課題、
46 項區(qū)級課題進(jìn)行了申報
.
⒉
注重實效 , 開展活動。課題研究過程中
, 學(xué)校有組織、有計劃地對各課題組負(fù)責(zé)
人進(jìn)行定期課題研究培訓(xùn)
,定期進(jìn)行交流與研討
,充分發(fā)揮課題組主持人的引領(lǐng)作用
,推動學(xué)
科組研究的不斷深入
,取得了良好的效果。
⒊
總結(jié)成果 , 發(fā)揮作用。經(jīng)過長期堅持不懈的研究
,各課題都取得了階段性的研究
成果。并適時地在不同范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。
熱點文章閱讀