推進課堂改革，提高教學質量

　目前，我們以構建課堂文化為主題的課堂教學改革正在逐步進行。提高教學質量、創(chuàng)建教學特色是課堂教學改革的目的。那么，為什么要改？怎么改.？誰來改？就此，談談我的思考與建議。

　一、 為 什 么要改

　1 1 ．基于課堂在學校教育中的地位

　學生在校學習的時間主要是在課堂上，學生在校獲取知識的途徑主要通過課堂教學。課堂教學的效果影響甚至決定了學生的成長和未來。

　2 2 ．基于培養(yǎng)學生學習能力的要求

　長期以來，課堂教學模式主要是老師講、學生聽。學生只會被動接受，不會主動學習；只會死記硬背，不會開發(fā)運用。老師不僅要教會學生知識，還要教會學生怎樣學習，更要教會學生怎樣研究和創(chuàng)造知識。教是為了不教，學是為了創(chuàng)造。

　3 3 ．基于提高課堂教學的質量

　教學質量是學校的生命線，課堂改革是提高教學質量的重要措施、提高教學效果的有效途徑。

　二、怎么改

�。ㄏ葘W后教、合作探究、當堂訓練、激勵評價）

　1 1 ．先學后教

　凡是成績優(yōu)秀的學生都善于自學。反過來，獲得了自學能力的學生會變?yōu)閮?yōu)秀。所以，教師應先教給學生自學的方法，學會解讀信息、捕捉信息、研究信息、運用信息。每節(jié)課之前老師要讓學生明確學習目標、要求和重難點。預習是培養(yǎng)自學能力的最好方法。目前各學科都在用導學案引導學生預習。學案是學生自主學習的路線圖和風向標。后教是在學生完成了自學的基礎上，針對學生提出的問題進行點撥思路、揭示規(guī)律、理清脈絡、建構體系，使所學的知識與方法得到升華。教的內容是學生自學后不能理解和掌握的內容。教的要求是以問題和習題為載體尋找出規(guī)律、探討方法、形成思路。教的方式是讓學生先講，學生講對了，教師不講；學生講不完整、達不到深度的，教師補充；講錯的教師更正。

　2 2 ．合 作探究

　學生自學后，將遇到的問題或教材設置的探究環(huán)節(jié)與小組內的同學討論交流。新教材中設置了許多討論與交流、拓展一步等探究問題，同學在合作探究中會悟出道理、得出結論。小組合作學習的優(yōu)點在于兵教兵、兵練兵、兵強兵。課上小組討論、交流、反饋、展示。學生不能完全代替老師，老師也不能完全占有課堂，要給學生思考的時間，要給學生活動的空間，要讓學生展示思維的過程。

　3 3 ．當堂訓練

　學生通過自學教材、合作探究把基本問題弄清后，就可以做課本中的練習或習題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識補充練習題。課本習題盡可能在課內解決，減輕課后的學習負擔。對學有余力的學生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。當堂檢測在課末 5 至 10 分鐘內完成。檢測題要分層設立、課后批閱、下節(jié)點評。作業(yè)不拘泥于課本習題，可布置非作業(yè)本的作業(yè)，如寫小論文，寫調查報告，也可進行小制作、小課題研究。

　4 4 ．激勵評價

　教師在整個學習過程中，要密切注視各小組學生的討論、探究和練習情況，學生提出的問題要逐個解決，對每個學生的發(fā)言和做的題目做出評價，適時啟發(fā)引導、適時補充完善、適時表揚激勵，讓同學們感受成功的樂趣，增強學習的信心。

　三、誰來改

　課堂教學改革是老師和同學共同參與的一項系統(tǒng)工程。老師是課堂改革的主力軍、同學是課堂改革的受益者。課堂改革實際上是老師教學方式和學生學習的方式的改變。因此，進行課堂教學改革老師不僅要轉變教的觀念，學生也要轉變學的觀念。長期在被動狀態(tài)下接受知識的學生，一下轉到自主學習的模式中，開始學生感到無所適從，教師“啟而不發(fā)”、“導而不行”、“互而不動”的現象相當普遍。對此，老師們要積極研究、探索、指導學生自主學習，讓學生逐漸適應、逐步深入。

　課堂改革的目的就是要培養(yǎng)學生思維的獨立性和學習的自主性，促進學生主動地、富有個性地學習，培養(yǎng)學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能發(fā)揮。讓教適應于學，讓教輔助于學，讓教服務于學。教師真正做到教好教會，學生真正做到學好學會。我們期待著課堂上能呈現出師生互動、交流通暢、活而不亂、緊而有序、積極主動、爭先恐后的教學景象。

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