教育 專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

　 （一）實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程

　本次實(shí)習(xí)，一共進(jìn)行了三次試講，一次正式比賽。

　在試講前，指導(dǎo)老師對于我們將要進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行了理論指導(dǎo)，為我們的教學(xué)提供了理論依據(jù)并針對教學(xué)中的注意事項(xiàng)提出較好的建議。

　第一次試講是一次選拔性試講，小組成員依次進(jìn)行試講，選出小組中講課最優(yōu)秀的的同學(xué)作為最終的小組主講人。每人按照大賽提綱要求選擇自己要試講的內(nèi)容，進(jìn)行一次時(shí)間為五分鐘的試講。我選擇了《我越來越胖了》中“小剛”與“小麗”關(guān)于“因?yàn)榕至硕�穿不下裙�?rdquo;的課文對話，來幫助學(xué)生理解“最近”和“越來越”這兩個(gè)生詞。在試講開始之前，我用了一個(gè)星期的時(shí)間搜集了與對外漢語教學(xué)有關(guān)的 PPT、視頻、教案等，并對搜集的資料進(jìn)行了研究和總結(jié)，再針對自己所選擇的的教學(xué)內(nèi)容，大致設(shè)想該如何進(jìn)行 PPT 的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂氣氛調(diào)節(jié)等方面的具體操作的方法�？紤]到對外漢語教學(xué)的文化差異，我配了《Friends》中 Rachel 和 Chandler 以及 Monica 和 Ross 的圖片來幫助大家理解，并通過要求學(xué)生朗讀課文的方式來使得學(xué)生更加清晰的了解“最近”和“越來越”出現(xiàn)在句中的位置，以培養(yǎng)語感來了解這兩個(gè)副詞的作用。

　在這次選拔試講結(jié)束之后，老師老師們針對每一個(gè)小組成員的講課進(jìn)行了評價(jià)。老師們對我們講課的優(yōu)點(diǎn)表示肯定，希望我們繼續(xù)保持我們的優(yōu)點(diǎn)。對于我們教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，老師們也提出了針對性和可行性建議，避免在以后的教學(xué)中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。老師們通過討論總結(jié)得出我們組的劉曉燕同學(xué)的的課講得最好，一致推薦我們組的劉曉燕同學(xué)繼續(xù)參加下一輪試講。小組的其他成員輔助劉曉燕同學(xué)之后的講課順利進(jìn)行，小組成員分工合作，我負(fù)責(zé)教具制作教具，劉云同學(xué)負(fù)責(zé)教案制作，朱雯靜同學(xué)和劉曉燕同學(xué)負(fù)責(zé) PPT 的制作。對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行小組討論，結(jié)合大家的意見進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

　第二輪試講是由各組的優(yōu)秀同學(xué)來完成的，時(shí)間長度也由五分鐘延長到了二十分鐘，因此要準(zhǔn)備事情就變得更多了。我們以小組為單位，進(jìn)行了多次討論，按照分配的任務(wù)：由我來制作教具，由劉云同學(xué)來完成教案，由朱雯靜同學(xué)和劉曉燕同學(xué)來制作講課需要使用的 PPT，由劉曉燕同學(xué)來進(jìn)行講解。針對第一次是講的缺點(diǎn)：內(nèi)容不夠精簡、上課不夠流暢、上課聲音太小、。在第二輪試講我們做了以下調(diào)整：1、內(nèi)容精簡化，更具有針對性。2、課前進(jìn)行多次排課，更加熟悉授課的環(huán)節(jié)。3、課前試課提高上課音量，以熱情高昂的狀態(tài)來授課，并將這種積極地上課態(tài)度帶入課堂。這一輪試課中，參觀了其他小組進(jìn)一步改進(jìn)的授課，學(xué)習(xí)到了其他小組授課以下優(yōu)點(diǎn)：1、授課內(nèi)容聯(lián)系之前所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)回顧之前學(xué)的知識點(diǎn)。2、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，請學(xué)生聯(lián)系日常生活，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。3、在授課的過程中要走到學(xué)生中來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生不理解的知識點(diǎn)要進(jìn)行多次的詳細(xì)的講解。

　我制作了“春天”“裙子”“夏天”“照顧”“草”這五個(gè)詞的文字及簡筆畫卡片，劉曉燕同學(xué)在上課時(shí)通過卡片對臺下學(xué)生的復(fù)習(xí)抽查，來檢驗(yàn)同學(xué)們是否理解了上節(jié)課所學(xué)的生詞的意

　 義及是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生詞的字形及讀音。之后，劉曉燕同學(xué)通過講解生詞“最近”和“越來越”的含義并且配以精美的動(dòng)畫以及真人圖片來教給同學(xué)們“最近”和“越來越”這兩個(gè)生詞的用法，并通過示范例句的方式來讓同學(xué)們自己進(jìn)行造句。這個(gè)教學(xué)過程是不斷反復(fù)的，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的語感和對中文的興趣，此次講課獲得了老師和同學(xué)們的高度評價(jià)。

　第三次試講是在微格教室進(jìn)行。此次教學(xué)規(guī)定的時(shí)間是十五分鐘左右，每兩個(gè)學(xué)習(xí)小組為一大組的單位進(jìn)行講課并相互評價(jià)然后再進(jìn)行第二輪講課這樣“先講課，后評價(jià)，再講課”的方式進(jìn)行。我們組與王佳穎組為第一大組，主講人分別是劉曉燕和王佳穎。劉曉燕同學(xué)先試講，主體仍然是《我越來越胖了》，以講解“最近”和“越來越”這兩個(gè)副詞為主要任務(wù)，以復(fù)習(xí)“春天”和“裙子”、“夏天”、“照顧”、“草”這五個(gè)生詞為次要任務(wù)。王佳穎組在聽完劉曉燕同學(xué)的講課之后給予了“結(jié)構(gòu)清晰”、“普通話標(biāo)準(zhǔn)”、“內(nèi)容詳實(shí)”和“聲音不夠大”、“語速過快”的評價(jià)，劉曉燕同學(xué)在聽取評價(jià)之后進(jìn)行了第二次講課，得到了較為明顯的改善：時(shí)間保持在十五分鐘左右，聲音洪亮。王佳穎組講課的內(nèi)容是《我家有幾口人》，以抽取同學(xué)們進(jìn)行造句和跟讀生詞的方式進(jìn)行，得到了我們組諸如“聲音洪亮”、“教姿教態(tài)較好”、“吐字清晰”以及“還可以有更多互動(dòng)”的評價(jià)。因此在第二輪講課中，王佳穎同學(xué)把制作的生詞卡片發(fā)給大家，并讓同學(xué)們在她提到自己所持有的生詞時(shí)舉起手中的卡片，增加了講課的趣味性和互動(dòng)性。

　最后一次比賽是由七個(gè)小組共同進(jìn)行，每個(gè)小組進(jìn)行十五分鐘的講課，由老師進(jìn)行最后的評價(jià)和指導(dǎo)。這次比賽，我們組的抽簽結(jié)果是作為最后一個(gè)組進(jìn)行。在觀看其他組的比賽時(shí)，我們不斷思考、改進(jìn)自己 的講課內(nèi)容，并在正式上課時(shí)增加了與同學(xué)們的互動(dòng)、減少了不必要的機(jī)械化內(nèi)容，并通過板書、畫圖和請同學(xué)上來抽字詞卡片的方式來增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性，最后得到了一個(gè)比較好的評價(jià)。

　 （二）主要收獲與體會

　(要求 2000 字（包括圖表）以上，小 4 號宋體，行距 18～22 磅)

　在這次實(shí)習(xí)中，我們先是以個(gè)人為單位，而后是以小組為單位的方式進(jìn)行的，因此既有自己獨(dú)立操作的體驗(yàn)，又有了團(tuán)隊(duì)合作的感慨。

　在第一次試講中，我沒有弄清楚課堂內(nèi)容中主要和次要的部分，把生詞和課文都作為重點(diǎn)講解，因此沒有得到良好的課堂效果。老師給我提了非常寶貴的意見：其實(shí)同學(xué)都擁有課文，也都看了課文，不必進(jìn)行太過詳細(xì)的課文講解和誦讀，應(yīng)該把精力集中在同學(xué)們不能理解的副詞“最近”和“越來越”的用法上面。還應(yīng)該縮減教學(xué)內(nèi)容，盡力做到用多種教學(xué)方法，比如圖片演示、老師講解、舉例句等，來把一個(gè)語法點(diǎn)講得徹底，講得透徹。

　在第二次團(tuán)隊(duì)合作上，我們組針對老師所提的“重在生詞”、“控制時(shí)間”、“增強(qiáng)趣味性”、“多多互動(dòng)”和“避免講太深太難的東西”這些問題來改進(jìn)教案、PPT、和講課方式，并共同制作了用于參加比賽的教案與 PPT。我們還聽取了老師的建議，在教學(xué)準(zhǔn)備中增加了教具。在團(tuán)隊(duì)合作里，我所承擔(dān)的任務(wù)正是制作教具。我們分配團(tuán)隊(duì)任務(wù)時(shí)，是按照各自擅長的領(lǐng)域進(jìn)行分配的。我所擅長的是畫簡筆畫以及寫藝術(shù)字，所以我制作了“春天”、“裙子”、“夏天”、“草”、“照顧”這五個(gè)生詞卡片，并根據(jù)這五個(gè)生詞的意思畫上了對于的簡筆畫。以用于組長劉曉燕在上課時(shí)對同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的抽查和檢驗(yàn)。在制作教具的過程中，我發(fā)現(xiàn)畫圖也是一門學(xué)問，外國人所習(xí)慣認(rèn)為的物品并非是我們所習(xí)慣認(rèn)為的，就比如夏天，我們傾向于用畫一個(gè)“炎熱的太陽”去表示，而通過查資料，發(fā)現(xiàn)外國人對于夏天所能馬上聯(lián)想起的詞是“海灘”、“雞尾酒”、“沙灘椅”，所以在制作時(shí)我便將于夏天有關(guān)的這些東西都展現(xiàn)在卡片中，以便讓他們快速理解我們想要表達(dá)的意思；還有“草”，我所畫的圖片是四葉草，是我們作為中國人很容易理解的關(guān)于草的模樣，因?yàn)樗娜~草隨處可見、俯拾皆是，而對于外國友人卻不同，這是我在制作教具的過程中所進(jìn)行的深刻反思。

　在第二次試講結(jié)束之后，我們進(jìn)行了小組討論。在觀看了我們組以及其他小組的試講課后發(fā)現(xiàn)吸引學(xué)生興趣是很重要的，不然就可能出現(xiàn)學(xué)生人在課堂中，但心課堂內(nèi)的現(xiàn)象，所以提出了“機(jī)械的游戲是沒有必要的”的想法，組內(nèi)成員表示贊同。劉曉燕同學(xué)問我們關(guān)于游戲安排的想法，我所提出的意見是通過設(shè)置闖關(guān)游戲來吸引大家注意力，使上課的同學(xué)們更加有參與感；朱雯靜同學(xué)提出的意見是制作一個(gè)像填字游戲那樣的中文小游戲，是它從《漢字英雄》以及數(shù)獨(dú)游戲中獲得的靈感。雖然“闖關(guān)游戲”和“中文填字”小游戲確實(shí)很難再十五分鐘之內(nèi)進(jìn)行有效的操作，因此我們沒有付諸實(shí)踐，但在這次討論過程中，我們的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了有效磨合，對于教學(xué)這一環(huán)節(jié)有了更多自己的思考，也為大家之后的合作打下了深厚基礎(chǔ)，是非常有意義的一件事情。

　在微格教室內(nèi)所進(jìn)行的試講讓我印象深刻，因?yàn)槲覀儾恢箍梢允盏嚼蠋熀妥约航M內(nèi)成員的評價(jià)，更可以收到其他組的組員們的評價(jià)。這種“先講課，后評價(jià)，再講課”的方式使我們組的課程安排有了較為明顯的進(jìn)步：把只在臺下進(jìn)行的小游戲放到臺上來，增加大家對于授課的關(guān)注度。同時(shí)，組內(nèi)成員在課程進(jìn)行時(shí)的緊張感也有所改善，授課逐漸變得游刃有余起來。

　最后的比賽是在多媒體大教室進(jìn)行。七個(gè)組的成員坐在臺下，主講人按抽簽順序一個(gè)一個(gè)上臺講課。除了本組成員劉曉燕的講課之外，陳思程同學(xué)的講課使我記憶猶新：她所準(zhǔn)備的 PPT非常精美，有能夠激起大家興趣的動(dòng)畫效果。同時(shí)她的聲音做到了既溫柔又洪亮，不至于讓同學(xué)們害怕，也不會讓同學(xué)們昏昏欲睡。最重要的是陳思程同學(xué)的英語口語非常標(biāo)準(zhǔn)，又能夠在課堂上活學(xué)活用，這是我們許多人都應(yīng)該反思和加強(qiáng)的地方。畢竟我們所進(jìn)行的是對外漢語教學(xué)而非給中國人上課，有良好的第二語言基礎(chǔ)既有利于與同學(xué)們溝通聯(lián)系，也可以改善課堂氣

　 氛，是非常重要的一個(gè)技能。

　在這次大賽中，我學(xué)到了很多、也收獲了很多：準(zhǔn)備一個(gè)哪怕只有短短五分鐘的課堂，都是很不容易的，更不用說是十五分鐘、二十分鐘、四十五分鐘的了。在這個(gè)過程中，我體會到了作為老師所要肩負(fù)的責(zé)任是多么重大、所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是多么繁雜，同時(shí)老師這個(gè)職業(yè)又是多么的有趣和值得體驗(yàn)。為了更好地每一堂課，老師在課前需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，在上課時(shí)也要時(shí)刻把握課堂進(jìn)程，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生們在學(xué)習(xí)，老師們也不能停止學(xué)習(xí)，只有保持終身學(xué)習(xí)，才能夠做到教學(xué)相長。同時(shí)，老師和其他同學(xué)們給我們提的意見對我們非常有幫助，一個(gè)人或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)步，不僅需要持續(xù)不斷的努力，更需要積極聽取他人意見，才能完成事業(yè)從量變到質(zhì)變的飛躍。最后，在團(tuán)隊(duì)合作中，我與組內(nèi)成員經(jīng)常大聲討論、互相肯定和否定，被其他組的成員看到之后以為我們發(fā)生了爭執(zhí)，認(rèn)為為了這樣的事情吵架是沒有必要的。但是其實(shí)當(dāng)時(shí)我與組內(nèi)成員進(jìn)行的是不帶任何私人感情的就事論事的討論，也并沒有因?yàn)檫@件事而傷了和氣。我體會到要把一件事做的好，在進(jìn)行的過程中就不能瞻前顧后、害怕這也害怕那，團(tuán)激烈討論和意見相左，正是我們的團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力!

相關(guān)熱詞搜索：實(shí)習(xí)報(bào)告 專業(yè) 教育